楊海麗

摘 要： 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的技能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中既要教會學(xué)生怎樣操作計算機(jī)與使用網(wǎng)絡(luò)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲得處理信息、運(yùn)用信息的實(shí)用技能。從這個意義上說，實(shí)用技能訓(xùn)練是信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 實(shí)用技能 教學(xué)策略

小學(xué)信息技術(shù)這門課程教學(xué)中，既要提高學(xué)生的信息能力，初步獲得信息素養(yǎng)，更要讓學(xué)生獲得操作技能。然而，由于信息技術(shù)課程的特殊性，教法策略很難在短時期內(nèi)顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，也無法形成穩(wěn)定的課程教學(xué)系統(tǒng)。因此，我們必須從學(xué)科的角度探索信息技術(shù)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、開展趣味教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

信息技術(shù)這門課程不僅理論性較強(qiáng)，而且實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，應(yīng)該充分利用生活中的各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容趣味化，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如：在講到Windows98桌面時，人們?yōu)槭裁匆阉蜗蟮卣f成是桌面，就是因?yàn)樗拖褶k公桌一樣，能擺放各種辦公用品。那么Windows桌面可以擺放什么呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣通過有趣的導(dǎo)入，學(xué)生知道了桌面背景就像生活中書桌的臺布，是可以隨時更換的。而桌面上的圖標(biāo)，就像放在桌面的書籍、茶杯等生活用品，“開始”這個按鈕，就好像桌面上只能放常用的書與文具，而更多的東西是放在抽屜里，等到用時打開取出來。對于那些難以理解的理論知識，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有趣的游戲完成，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如計算機(jī)的組成，可以組織學(xué)生做一個游戲，學(xué)生分別扮演計算機(jī)的主要組成部分，并相互討論說說各自的作用，讓學(xué)生在自身知識的基礎(chǔ)上提出自己的想法、看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)組成及功能知識的掌握。

二、注重操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

操作是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)化對學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練。然而，單純進(jìn)行操作顯得很乏味，時間長了學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生保持操作的興趣呢？實(shí)踐證明，通過競賽的方式可以激勵學(xué)生操作，提高操作能力，例如可以開展“漢字錄入比賽”、“網(wǎng)絡(luò)查資料比賽”等。在比賽過程中根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)提出不同要求，讓所有學(xué)生都有成功機(jī)會。開展操作訓(xùn)練是鞏固學(xué)生獲得信息技術(shù)技能的重要環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)才能熟能生巧。只有反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能在潛移默化中掌握知識與技能，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生多一分收獲就多一分積極性，因此，應(yīng)該多讓學(xué)生自主探究，把操作的主動權(quán)交給學(xué)生，從而多一分成功的體驗(yàn)。如在教學(xué)“給畫涂色”時，不是直接教給學(xué)生涂色的方法，而是用多媒體打出一幅“美麗的圖畫”要求學(xué)生觀察，然后提出問題，讓同桌之間開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一步一步地操作，結(jié)束后把自己的作品在班級中展示，討論在涂色中封閉圖形與不封閉圖形在涂色過程出現(xiàn)的各種情況，這樣，通過自主研討既讓學(xué)生學(xué)會了涂色的方法，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、開放教學(xué)過程，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

相對于當(dāng)今的新課程教學(xué)改革，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式從整體上來說是相對封閉的。而開放型的課堂主要體現(xiàn)在：①教學(xué)目標(biāo)的開放。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往抱著知識目標(biāo)不放，忽略其他的情感和人生態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和落實(shí)。在新形勢下，我們不妨適當(dāng)降低知識和技能目標(biāo)，真正落實(shí)能力和情感的培養(yǎng)。②教學(xué)內(nèi)容的開放。由于教材的緣故，例題和習(xí)作相對單一，學(xué)生沒有多少選擇的自主權(quán)。在新課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)設(shè)計更多的例題和習(xí)作，開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如：講述信息（information）時，不妨用這樣的事實(shí)說明：歐洲足球錦標(biāo)賽的現(xiàn)場直播、學(xué)生學(xué)習(xí)使用的課本、秋天豐收的情景……這些文字、語言、圖像等表示的內(nèi)容我們稱之為信息。如何獲取信息就讓學(xué)生自己講述。信息技術(shù)應(yīng)用知識廣泛，教師很難講得全面。所以，可以要求學(xué)生在課前就查閱相關(guān)資料，在上課時分別匯報。③教學(xué)過程的開放。相對傳統(tǒng)教學(xué)，教師生怕學(xué)生不能全面掌握所教知識，教學(xué)過程往往發(fā)生一二一齊步走的現(xiàn)象。我們應(yīng)根據(jù)新課改理念精神，適當(dāng)開放教學(xué)過程，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在問題中探究

任務(wù)驅(qū)動法就是教師先進(jìn)行理論講解、操作演示，然后學(xué)生模仿，再轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動、問題激勵。這是教學(xué)方式與模式的轉(zhuǎn)變。在新課程改革理念下，教師應(yīng)該在操作演示后，給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生帶著問題開展探究活動，找出解決問題的辦法，這樣能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師要求學(xué)生畫一幅自畫像，然后開展“猜猜這是誰”的游戲，讓學(xué)生饒有興趣地猜測畫面上的圖片是誰。這樣的活動使學(xué)生的情緒高漲，而且很自然地引出一個具體的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)一步探究：我們一個人在畫面上顯得多孤單。要是與好朋友在一起該多好。這樣就激發(fā)了學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的欲望?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生了解信息技術(shù)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，體現(xiàn)這門學(xué)科的實(shí)用價值?！彼?，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，顯現(xiàn)學(xué)科的實(shí)用價值。例如：在教學(xué)“畫筆”時，就提出具體的任務(wù)讓學(xué)生探究，如設(shè)計賀卡；進(jìn)行“Word”文字處理，要求學(xué)生利用它來寫日記、制作課程表等；讓學(xué)生利用“PowerPoint”制作一張全班同學(xué)通訊錄；利用“媒體播放器”下載一些自己喜歡的流行歌曲等。

總之，技能化應(yīng)該是新課改下的有效教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)這門課程教學(xué)中，我們首先要從學(xué)生層面多角度地考慮：如何把教學(xué)目標(biāo)融合到教學(xué)中。實(shí)踐證明，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重技能的培養(yǎng)。在新一輪課程改革的大背景下，更多的教學(xué)策略都需要我們不斷探索。

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