陶晨愷

摘 要： 美術(shù)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的動(dòng)力源泉。教學(xué)中教師可采用多種方法和形式激發(fā)學(xué)生探究熱情，促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課 想象力 主動(dòng)性 探究學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！?/p>

美術(shù)教師要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的動(dòng)力。教師可采用多種方法激發(fā)學(xué)生探究熱情，驅(qū)使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生全身心投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，以類(lèi)似研究的手段實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問(wèn)題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。那么，具有人文性質(zhì)的美術(shù)作為以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的藝術(shù)課程，在具體教學(xué)實(shí)踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，讓學(xué)生樂(lè)在其中

課堂氣氛融洽，會(huì)讓孩子們心情放松，讓他們樂(lè)于在課上表現(xiàn)自己。因此，我們提倡建立和諧的師生關(guān)系，讓孩子們感受到教師的關(guān)懷，感受到教師的愛(ài)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們自信、聰明，善于表達(dá)自己，渴望有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，我們更應(yīng)該善于運(yùn)用這些特征，啟發(fā)他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、激發(fā)興趣，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的積極性。

上好一節(jié)課，開(kāi)頭是相當(dāng)重要的。如果我們一開(kāi)始就能吸引住孩子們的眼球，那么他們的注意力就會(huì)被牢牢抓住。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而新課導(dǎo)入方式也要多樣化，可以用音樂(lè)導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。例如：教一年級(jí)《手形的聯(lián)想》這課時(shí)，我就放了一段手影視頻，手不停地變化，為了更形象地知道是什么動(dòng)物造型，還配了音。在這種直觀(guān)感受與聽(tīng)覺(jué)效果相結(jié)合的課堂上，孩子們充滿(mǎn)了好奇，對(duì)他們接下來(lái)作畫(huà)的啟發(fā)是無(wú)窮的。

2.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

美術(shù)既然是藝術(shù)，就應(yīng)該令人心馳神往。如果美術(shù)課上滲透優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的故事，那么孩子們的熱情就會(huì)更高漲。為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課件，讓他們?cè)诳础⒙?tīng)的時(shí)候，真正體會(huì)到美術(shù)帶來(lái)的沖擊力，提高教學(xué)課堂效率。

例如：上一年級(jí)《童話(huà)城堡》時(shí)，課前幾分鐘先放一些童話(huà)中的城堡圖片，熏陶一下氛圍。再學(xué)習(xí)用基本形狀組合的方法表現(xiàn)城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀，以及這些基本形狀分別在城堡的什么位置，如果我們改變這些不同基本形狀的位置和方向，就可以組成新的城堡了。出示剪粘的城堡范畫(huà)，觀(guān)察城堡中相同的基本形狀有大小、顏色、高矮、寬窄、長(zhǎng)短、位置、方向、前后關(guān)系的不同。接著我示范了手指城堡，還畫(huà)了一幅水果城堡，以此激發(fā)學(xué)生的想象。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活聯(lián)想創(chuàng)作出形態(tài)各異的城堡，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想要?jiǎng)?chuàng)造怎樣的城堡。有的同學(xué)看到了松樹(shù)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)松樹(shù)外形的城堡。鉛筆是我們生活中的用具，同學(xué)看到長(zhǎng)短不同的鉛筆就設(shè)計(jì)了一個(gè)鉛筆城堡。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)蝸牛外形的城堡等。最后播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)作。比起以往“千篇一律”的作業(yè)，這次作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高。

3.巧設(shè)探究性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考。

在美術(shù)教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)、幫助。首先，可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)提供的問(wèn)題進(jìn)行有高度的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。只要學(xué)生真正進(jìn)入了探究美術(shù)知識(shí)、技能的過(guò)程，就會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問(wèn)題情境中生發(fā)的問(wèn)題，由此明確后續(xù)探究目標(biāo)和內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)，自行提出問(wèn)題，并促使他們對(duì)收集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究，增強(qiáng)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。

4.注重游戲性教學(xué)，活躍課堂氣氛。

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求，能激發(fā)學(xué)生大腦中最積極、最有創(chuàng)意的區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容中，多有一些潛在的游戲，所以教師要充分挖掘，利用游戲教學(xué)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱(chēng)要符合學(xué)生的心態(tài)，教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱(chēng)。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫(huà)家”等。游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。藝術(shù)與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性，美術(shù)課主張傾向游戲性，通過(guò)組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。比如：上二年級(jí)《節(jié)節(jié)蟲(chóng)》時(shí)，在讓學(xué)生理解節(jié)節(jié)蟲(chóng)的特征時(shí)，我讓穿同一種顏色衣服的學(xué)生站在講臺(tái)邊，學(xué)生按高矮排好隊(duì)，手拉手組成節(jié)節(jié)蟲(chóng)的身體，再依次用手抱住前面同學(xué)的腰組成超大型的節(jié)節(jié)蟲(chóng)身體。在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，明白了節(jié)節(jié)蟲(chóng)重復(fù)的特征。在制作身體時(shí)，學(xué)生知道節(jié)節(jié)蟲(chóng)的形狀是一樣的，所以一部分手工比較好的同學(xué)在我還沒(méi)提醒前很快就想到了“疊剪”的方法。

三、構(gòu)建師生、生生互動(dòng)關(guān)系

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程、只重教師不重學(xué)生的教育觀(guān)念，而采用師生互評(píng)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。在師生合作活動(dòng)中，教師應(yīng)該“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，教師應(yīng)該研究和總結(jié)自身學(xué)習(xí)主體規(guī)律，與學(xué)生一起探究美術(shù)知識(shí)中的應(yīng)用知識(shí)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。另外多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)平等、合作、互助、民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境。我們尤其應(yīng)該注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一堂課活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身發(fā)展需要出發(fā)，主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、注重合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的重要性在于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)作用，自評(píng)讓學(xué)生說(shuō)作品的創(chuàng)意、創(chuàng)作的態(tài)度和體驗(yàn)，從而感受進(jìn)步和成功后的喜悅，同時(shí)給予同學(xué)們很多啟發(fā)?；ピu(píng)是生教生、互相學(xué)習(xí)的辦法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，在小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神并運(yùn)用到教學(xué)中。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，以學(xué)生發(fā)展為本，時(shí)刻牢記讓每一位學(xué)生都學(xué)得快樂(lè)、記得深刻，并獲得成功的體驗(yàn)。著名教育家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)畫(huà)的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成有個(gè)性、有創(chuàng)造力、情感豐富的人，達(dá)到有效教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課改中美術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).

[2]中小學(xué)美術(shù)學(xué)科自主探究教學(xué)的研究.小學(xué)教學(xué)參考.