張娟

【摘 要】平時(shí)的教學(xué)是幫助學(xué)生們打牢知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，每一時(shí)期的復(fù)習(xí)教學(xué)更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵。尤其是一段時(shí)間之后的復(fù)習(xí)，這是教師教學(xué)的重中之重。如何提升復(fù)習(xí)的教學(xué)效率自然成為高中數(shù)學(xué)教師們教學(xué)時(shí)必須思考的問(wèn)題之一。本篇文章即針對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探索。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 效率 心態(tài) 個(gè)別輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.135

毫無(wú)疑問(wèn)，每一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生在考試的時(shí)候都希望考取一個(gè)滿意的成績(jī)。而學(xué)生在考試的時(shí)候究竟是否可以考取一個(gè)理想的成績(jī)不僅與學(xué)生日常的基礎(chǔ)和平時(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)，更與學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的效率息息相關(guān)。任課教師努力提升自身復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的效率無(wú)疑有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。值得一提的是，教師提升復(fù)習(xí)的效率不僅為學(xué)生取得滿意的成績(jī)?cè)黾恿艘环N保障，更為學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺、認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足創(chuàng)造了條件。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，復(fù)習(xí)更是短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。如何提升復(fù)習(xí)的教學(xué)效率自然成為高中數(shù)學(xué)教師們教學(xué)時(shí)必須思考的問(wèn)題之一。本篇文章即針對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探索。

一、提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率是重點(diǎn)

1.由于高中時(shí)期學(xué)生的課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊，所以各門學(xué)科的任課教師們無(wú)不在想方設(shè)法節(jié)省教學(xué)的時(shí)間、提升教學(xué)的效率，其中復(fù)習(xí)時(shí)的教學(xué)效率更是教師們孜孜不倦努力提升的重點(diǎn)方面之一。教師提升了復(fù)習(xí)的教學(xué)效率，不僅可以減輕學(xué)生們一部分的學(xué)習(xí)壓力，還可以將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生們自由復(fù)習(xí)使用。學(xué)生的自主復(fù)習(xí)時(shí)間多了，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)提升自身各方面能力的可能性就大了。

2.不同的數(shù)學(xué)教師在提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率方面有自己的訣竅和主張，我通常是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力和嘗試。一方面，在復(fù)習(xí)之前做好充足的準(zhǔn)備工作：針對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)、考試中的高頻考點(diǎn)以及學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)的準(zhǔn)備。如果教師在這三個(gè)方面的復(fù)習(xí)工作開(kāi)展順利的話，復(fù)習(xí)的效率無(wú)疑是非常高的。另一個(gè)方面，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，要注意開(kāi)展有意義的師生互動(dòng)，每每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都多問(wèn)問(wèn)學(xué)生到底理解了沒(méi)有、掌握了沒(méi)有。很多教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，總是一味追趕進(jìn)度、追求高容量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚關(guān)心，其實(shí)這是不正確的。要知道，教師講得再多，學(xué)生沒(méi)有真正心領(lǐng)神會(huì)就是沒(méi)有意義的。所以，有意義的師生互動(dòng)是必要的，教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況把握得越準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)的針對(duì)性就越強(qiáng)、效率就越高。

二、穩(wěn)定學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)是關(guān)鍵

1.教學(xué)實(shí)踐證明，高中時(shí)期的學(xué)生們處于比較大的壓力之下，情緒和心態(tài)容易出現(xiàn)波動(dòng)，尤其是臨近考試之前的復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生的情緒和心態(tài)更是不穩(wěn)定的。所以，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意穩(wěn)定學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒、引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立陽(yáng)光的復(fù)習(xí)心態(tài)。總之，學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)越好，他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候就越自信、越淡定。

2.幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺并不是一件很難的事情，但是引導(dǎo)學(xué)生們擺正心態(tài)、保證心境和情緒的平和就并非易事了。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生們之所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于成績(jī)看得過(guò)重了。學(xué)生越是渴望在考試中考取一個(gè)好的成績(jī)，他們無(wú)形之中給自己的壓力就越大。過(guò)多的壓力無(wú)疑會(huì)適得其反，所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生們擺正復(fù)習(xí)心態(tài)的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生們正視考試的意義。其次，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的分?jǐn)?shù)目標(biāo)。學(xué)生設(shè)立的分?jǐn)?shù)目標(biāo)越是合理，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的壓力相對(duì)就更小。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)之后，考取自己目標(biāo)內(nèi)的分?jǐn)?shù)，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中就更加自信。再次，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們，給予學(xué)生們更多心理上的支持。學(xué)生得到教師的支持和鼓勵(lì)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以更好地認(rèn)識(shí)自己，就可以不畏艱難險(xiǎn)阻地勇敢前行?？傊?，復(fù)習(xí)時(shí)的心態(tài)是影響學(xué)生們復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，因此教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候務(wù)必努力穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)。

三、整體復(fù)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合是途徑

1.一般情況下，教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，都習(xí)慣使用整體復(fù)習(xí)的策略。一方面，總體復(fù)習(xí)可以保證整體復(fù)習(xí)的有條不紊、有助于教師更好地把握整個(gè)復(fù)習(xí)的進(jìn)程、滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，既然是滿足大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，就說(shuō)明整體復(fù)習(xí)的策略未能滿足所有學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。比如說(shuō)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生，掌握知識(shí)的程度更好一些，一般不需要接受過(guò)多的整體復(fù)習(xí)，可以練習(xí)一些難度更高的數(shù)學(xué)題目。而班上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，在教師引導(dǎo)的統(tǒng)一復(fù)習(xí)的時(shí)候，接收和消化知識(shí)的速度都比較慢，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。時(shí)間久了，程度相對(duì)較差的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的壓力越來(lái)越大，就會(huì)一步步喪失復(fù)習(xí)的信心。換言之，整體復(fù)習(xí)雖然有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些不可避免的缺點(diǎn)，尤其是與教學(xué)公平和因材施教的理念有相悖之處。所以，教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，就不應(yīng)該一味使用整體復(fù)習(xí)的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)同時(shí)推進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。

2.個(gè)別輔導(dǎo)的復(fù)習(xí)策略指的是教師在數(shù)學(xué)課或者是學(xué)生自習(xí)時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行分別輔導(dǎo)的策略。個(gè)別輔導(dǎo)的策略之所以是高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重使用的策略之一，就是因?yàn)檫@一策略有助于教師滿足學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的個(gè)別需要、有助于教師幫助學(xué)生們對(duì)癥下藥地提升自己的薄弱環(huán)節(jié)。此外，個(gè)別輔導(dǎo)策略的運(yùn)用也有助于數(shù)學(xué)教師更好地開(kāi)展整體復(fù)習(xí)。這是因?yàn)橐粊?lái)教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)把握學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的一些代表性的問(wèn)題，在下一次整體復(fù)習(xí)的時(shí)候針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)組織專題講座。二來(lái)教師根據(jù)個(gè)別輔導(dǎo)的情況能夠把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整整體復(fù)習(xí)的速度和進(jìn)程等等。最重要的一點(diǎn)是，教師在給學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候可以有效增進(jìn)與學(xué)生的感情。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候壓力本來(lái)就大，就需要教師的關(guān)心和關(guān)注，教師手把手給學(xué)生講解題目、解答疑惑，就是關(guān)心和親近學(xué)生的最好途徑。

3.正如任何事情都是雙刃劍一樣，整體復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)兩種復(fù)習(xí)模式也有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。所以，偏愛(ài)任何一種復(fù)習(xí)模式都不利于教師取得最好的教學(xué)效果，將兩種模式有機(jī)集合起來(lái)才是最佳的復(fù)習(xí)路徑。關(guān)鍵就在于教師如何結(jié)合兩種復(fù)習(xí)模式以及分配每一種模式多久的復(fù)習(xí)時(shí)間。我認(rèn)為，教師決定每種復(fù)習(xí)模式的時(shí)間的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮知識(shí)點(diǎn)的難度以及學(xué)生們的意愿。首先，如果是復(fù)習(xí)難度很高的知識(shí)的話，教師使用整體復(fù)習(xí)的模式是最佳的。如果是講解大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的話，教師就可以帶著學(xué)生們統(tǒng)一簡(jiǎn)單過(guò)一遍知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們遇見(jiàn)不會(huì)的題目時(shí)，再給學(xué)生們個(gè)別輔導(dǎo)、耐心講解。