肖開祥

【摘 要】化學是一門重要的學科，能夠揭示各個反應(yīng)的原理，幫助學生了解物質(zhì)的性質(zhì)，化學知識在實際生活中有著廣泛的運用。在高中化學教學中，教學的目的不僅是為了使學生掌握必備的化學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。學生的思維能力對其自身的發(fā)展產(chǎn)生著積極的作用。本文就如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的思維能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】化學教學 思維能力 興趣 環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.196

在目前的高中化學教學中，大多數(shù)是灌輸式的教學，教師按部就班的對知識進行講解，學生只是被動的學習，對學習的積極性和主動性不高，對化學產(chǎn)生不了興趣，思維能力得不到有效的發(fā)展。新的一輪課程改革，對學生思維能力的提高進行了明確的要求。本文根據(jù)自己的一些實際教學情況，對如何在化學教學中培養(yǎng)學生的思維能力進行了探討，提出了一些提高在化學教學中提高學生思維能力的措施。

一、培養(yǎng)學生對化學的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的推動下，學生才能夠更加積極主動的投入到學習當中，使學習變成一種自覺地行為，鍛煉自己的思維能力。所以，培養(yǎng)學生對化學的興趣成為了關(guān)鍵。在課改后對高中化學教學提出的要求為培養(yǎng)學生的化學興趣提供了很好的條件。明確的指出高中化學教材要符合科技和社會發(fā)展的方向，對化學學科的前沿知識進行充分體現(xiàn)，以化學的發(fā)展為主線，讓學生對化學原理和基本概念進行掌握，為學生呈現(xiàn)最新的化學理念，將化學知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，用化學知識去解決生活中的實際問題。

1.將教材內(nèi)容編成有趣的小故事，將學生吸引到課堂中來。例如在對鹵素章節(jié)進行講解時，在課堂上，教師可以根據(jù)鹵族元素性質(zhì)上的差異和共同點，編寫一段有趣的小故事，故事中對各種鹵族元素的重要特性進行突出，故事講完后讓學生們從故事中總結(jié)出自己從故事里得到的鹵族元素的相關(guān)知識。這種方法，用故事的形式將學生引導(dǎo)到課堂之中，利用學生對故事的興趣，進行課本知識的滲透，在這種豐富多彩的教學活動中，學生體會到了學習的快樂，對化學產(chǎn)生了興趣，培養(yǎng)了思維能力，這也會使學生對知識的掌握更加牢固。

2.為學生設(shè)置問題，調(diào)動學生的學習興趣。例如在進行“離子反應(yīng)”部分的教學時，向?qū)W生講述諸葛亮擒孟獲的歷史故事：在諸葛亮率軍攻打孟獲的途中，行軍到云南西洱河時，士兵們十分口渴，正好有四口泉眼，士兵和馬匹飲用后，全部中毒，都不能說話。幸虧遇到一位智者，讓士兵們引用安樂泉的泉水，飲用后吐出了一些臟東西，然后就能說話了。學生們對此產(chǎn)生了疑問和興趣，這段史實是真的嗎？為什么安樂泉的泉水能夠解毒呢？這是教師引入離子反應(yīng)的內(nèi)容，對故事中的離子反應(yīng)進行分析，借助于歷史事件設(shè)置問題，讓學生進行自主的探究，培養(yǎng)學生的思維能力。

以上兩種方法能夠激發(fā)學生對化學學習的興趣，使學生能夠主動的去探索和學習，對提高學生的思維能力有很大的幫助，

二、為學生提供思維能力發(fā)展的環(huán)境

要想使學生能夠進行自主學習，就必須為其提供良好的自主探究學習的環(huán)境和氛圍。高中的一些化學知識較為抽象，學生理解起來有很大的困難，只有通過實踐讓其親身經(jīng)歷和感受，才會對其有充分的理解和認知。高中階段的學生，好奇心較強，對于被動式的學習方式開始反感，更想成為學習的主人，去自主的進行探究學習，獨立思考問題，發(fā)表自己的獨特見解。所以，教師要抓住這個特點，在教學中為學生創(chuàng)造良好的思維發(fā)展學習環(huán)境，對教學過程進行有效的把握，將學習變成一種學生自主的行為，使學生的探究能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

例如，在粗鹽溶液凈化實驗的教學中，實驗要求將粗鹽溶液中的鎂離子、鈣離子、硫酸根離子除掉，作為一種典型的溶液除雜案例，教師要改變以往的教學方法，精心的對教學進行設(shè)計，創(chuàng)造良好的思維發(fā)展學習氛圍、不要告訴學生具體的實驗方案，而是將學生進行分組，讓其進行小組討論，設(shè)計出具體方案，然后發(fā)表自己的意見，這樣才能夠使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，能夠進行自主探究學習，而不受教師和教材的約束。對于學生提出的方案，如果存在不安全的地方，教師要給予適當?shù)募m正，讓其按自己的方案去進行除雜實驗，然后各小組之間交換除雜后的溶液，交叉進行檢驗。最后選出處理效果最好的方案，將其與教材中的方案進行對比。在這種自主學習的過程中，學生的思維高速運轉(zhuǎn)，想到了各種除雜的方法，其自主探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力都得到了有效的提高。

三、注重教與學的科學化

學生思維能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)是教學的科學性，其目標是學習的科學性，因此要注重教與學的科學化。將教與學進行有效的結(jié)合，是學習效果得到提高。作為自然科學的一種，在進行化學知識的教學時要使用自然科學的有關(guān)方法，以此來使學生的學習能力得到提高?？墒菍W生不可能在短時間內(nèi)掌握這些復(fù)雜的自然科學研究法，這就需要教師在進行教學的過程中，對這些方法進行滲透，根據(jù)教學的實際情況，選擇合適的科學研究法，使其在教學當中得到良好的運用。對教學中的一些化學概念和原理等進行有效的設(shè)計，讓學生去科學的探究這些概念和原理，通過自己的自主探究得出相應(yīng)的結(jié)論，提高自己的思維能力。

四、對學生的個性發(fā)展給予足夠的尊重

學生思維能力的提高與其個性的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起的，學生的個性發(fā)展和思維能力的發(fā)展是統(tǒng)一的。學生個性的良好發(fā)展對思維發(fā)散有很好的促進作用，學生思維能力越強，其對自身潛力的發(fā)掘就越充分，從而使其個性得到更好的發(fā)展。然而，在人們傳統(tǒng)的觀念當中，注重的是全面發(fā)展而忽視了學生的個性發(fā)展，只將那些品學兼優(yōu)的學生作為優(yōu)秀學生對待，制約了學生個性的發(fā)展。在實際的教學中，我們的每一個學生都有著不同的個性，每個學生之間都有差別。例如，有的學生可能對文化知識學習的積極性不高，其基礎(chǔ)也較差，但是在體育或者文藝上面的積極性很高，所以教師在培養(yǎng)學生思維能力的同時，要對學生個性的差異給予足夠的尊重，根據(jù)學生的具體情況采取不同的教學方法，做好化學教學工作，將學生的這種個性差異進行有效的利用。

高中化學教學，不僅僅要讓學生掌握課本中的化學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，思維能力的提高，對學生今后的學習有著很大的幫助。在教學中要想有效的培養(yǎng)學生思維能力，需要激發(fā)學生對化學的興趣，為其創(chuàng)造思維發(fā)展的良好環(huán)境，充分尊重學生的個性發(fā)展，將教學科學化。但是這些還是遠遠不夠的，如何在化學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，還需要廣大教育工作者進行更加深入的研究。