陳曉宏

【摘 要】社會(huì)需求的不僅是有學(xué)識(shí)、有技能的人員，同時(shí)更需要有學(xué)習(xí)能力、有組織能力的人才。本文基于目前中職機(jī)械類學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合各中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】做中學(xué) 做中教

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.019

“做中學(xué)，做中教”的內(nèi)涵是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”等過(guò)程，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。此內(nèi)涵決定了其理念一定要以學(xué)生為中心，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)做任務(wù)、做項(xiàng)目，教師通過(guò)演示、傳授、指導(dǎo)完成教學(xué)目標(biāo)，“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效的將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的訓(xùn)練加以有機(jī)的結(jié)合。所以這種行為導(dǎo)向教學(xué)更容易被學(xué)生接受，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系更融洽，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)習(xí)主體的明確定位。這是“做中學(xué)，學(xué)中做”的實(shí)踐教學(xué)改革在職業(yè)學(xué)校能否取得成功的關(guān)鍵所在。

基于“做中學(xué)，做中教”的內(nèi)涵和理念，結(jié)合各中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，本文就對(duì)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式進(jìn)行了探討：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大都基礎(chǔ)較差，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)沒有什么興趣，且大都來(lái)自農(nóng)村，特別是學(xué)機(jī)械的學(xué)生，對(duì)機(jī)械加工十分陌生，有的甚至根本不知機(jī)床、刀具為何物，傳統(tǒng)教學(xué)模式不易引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，而“做中學(xué)”模式通過(guò)教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)，教師設(shè)計(jì)出有矛盾、有新意、有立刻想要?jiǎng)邮帧⒂腥の兜囊蓡?wèn)，把學(xué)生引入疑難情境中，引起他們的好奇心和求知欲，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考和想要?jiǎng)邮值脑竿?，讓學(xué)生一開始就對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂效果。

二、注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

“做中學(xué)，做中教”對(duì)教師提出了更高的要求，要求其既要有專業(yè)的理論知識(shí)，又應(yīng)具備一定的動(dòng)手操作能力。教師具備上述的本領(lǐng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件。作為機(jī)械教師，工作實(shí)踐能力主要應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得，對(duì)于剛從事任課的教師，要求先到生產(chǎn)第一線進(jìn)行一定時(shí)間的上崗學(xué)習(xí)，或者下到各個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行見習(xí)，同時(shí)利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，并到車間進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，把這些作為教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求。學(xué)校還應(yīng)安排專業(yè)教師下到廠礦企業(yè)或到有關(guān)單位參加機(jī)械學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充電，參加校內(nèi)或校外的各類研討班學(xué)習(xí)，以拓寬教師的知識(shí)面。

新的教育理念提出在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。因此，教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作方式，將全新的教學(xué)理念帶進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂，用于指導(dǎo)教學(xué)。此外，還應(yīng)進(jìn)一步完善“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與專業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是人類思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式下，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性的原則，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教師建造的開放、互動(dòng)的情景中，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，降低問(wèn)題難度。此過(guò)程，教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生思想解放，積極主動(dòng)參與，他們的思維隨情景而向多方發(fā)散，發(fā)散的廣度和深度顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的講授教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有不可估量的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了滿足企業(yè)的用人需要，而企業(yè)又是社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，因此，不能關(guān)起門來(lái)辦教育，要走出去研究企業(yè)對(duì)人才的要求，將課堂拓展到工廠車間，將教學(xué)資源無(wú)限延伸，使學(xué)生能在做中學(xué)、學(xué)中做，將教、學(xué)、做更好地結(jié)合起來(lái)，尋求課堂教學(xué)的最優(yōu)效果。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加實(shí)習(xí)的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了最新的專業(yè)技術(shù)，了解了企業(yè)的工作流程和具體需要，同時(shí)也提供給了學(xué)生和社會(huì)人員、企業(yè)人員、客戶等的交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而這些是學(xué)生在學(xué)校很難做到的。此外，學(xué)生在真實(shí)的職能環(huán)境中更接近實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)技能，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)的積極性，適應(yīng)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，這種工學(xué)結(jié)合合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。

總之，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生在“做中學(xué)”中能鍛煉自己的動(dòng)手能力，教師在“做中教”中可以促進(jìn)自身水平的提高，所以“做中學(xué)，做中教”模式是雙贏模式。“做中學(xué)，做中教”既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種教學(xué)思想的創(chuàng)新。此模式是當(dāng)前課程改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，但要認(rèn)真做好，不是一蹴而就的事，需要廣大中職教育工作者在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。endprint