陸鳳

傳統(tǒng)的教育由于單一、古板的教學(xué)方法與手段，使課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不敢想、不敢說，品德課堂成為說教課堂，這樣的課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒有半點興趣，課堂效果從而大打折扣。那么在品德課教學(xué)中怎樣改變這種狀況，使學(xué)生體驗到課堂的樂趣呢？

一、由點及面，用學(xué)生熟悉的知識拋磚引玉，使學(xué)生完整地把握教材內(nèi)容

品德教材的內(nèi)容往往比較簡潔，我們教師必須盡可能多地占有與核心教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，從中精選有代表性的內(nèi)容作為引領(lǐng)學(xué)生深入探索的引玉之磚。同時，還要通過多種方式與渠道，為學(xué)生提供豐富的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如，我在教學(xué)“我們?yōu)樽嫦榷湴痢边@一主題時，就將“李時珍”“孔子”這兩個人物的介紹作為重點，從孩子們熟悉的關(guān)于他們的小故事入手，從這些先賢首創(chuàng)、推崇的至今還對我們的生活產(chǎn)生著影響的思想方法、學(xué)習(xí)方法深入淺出地講開去，將幾千年前的圣人拉到了孩子們眼前。接著我又以“拜師炎黃先賢”為主題，讓孩子們在網(wǎng)絡(luò)上了解祖沖之、屈原、李白、蘇軾、老子、孟子……這樣做充分考慮了學(xué)生的接受能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生系統(tǒng)完整地理解了教材內(nèi)容。

二、組織多樣形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗表明，人在單一、枯燥教學(xué)活動的教育下，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到食堂“參觀”被丟棄的剩菜剩飯，促使學(xué)生認(rèn)識到珍惜勞動成果、注意勤儉節(jié)約不是無關(guān)緊要的小事，而是利國利民的大事，應(yīng)該養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。在教學(xué)“我是獨生子女”時，我先組織學(xué)生看視頻資料，看“小皇帝”在公共場合把吃的東西亂扔，對別人無禮的表現(xiàn)，讓大家展開評論，然后再總結(jié)出獨生子女在公共場合應(yīng)有的文明表現(xiàn)。這樣學(xué)生覺得品德課貼近他們的生活實際，會以濃厚的興趣、積極的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我還堅持讓學(xué)生小組活動，創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動的組員可以是雙人，也可以是多人為一組。內(nèi)容應(yīng)該是結(jié)合教材以及社會熱點問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在小組討論中要注意變換方式和精選話題，這樣才能讓學(xué)生各抒己見、各顯其能。小組活動的形式一般可以采用角色扮演、故事復(fù)述、記者采訪、即興演講等。小組活動中還要精心選出一個組長，這樣可以起到帶頭和糾正其他組員錯誤的作用。經(jīng)過認(rèn)真的討論活動，何愁學(xué)生學(xué)習(xí)品德的積極性不高？

三、聯(lián)系生活，讓現(xiàn)有的教材適度拓展

品德與社會課程的資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。根據(jù)教學(xué)需要，可利用學(xué)生的經(jīng)驗、興趣等生活資源，利用學(xué)生熟悉的社會資源，因地制宜地對思品課的教學(xué)資源進(jìn)行適度開發(fā)。如，在教學(xué)“天有不測風(fēng)云”一課時，我把我們學(xué)校附近街上發(fā)生火災(zāi)的事情作為導(dǎo)入，讓學(xué)生明白災(zāi)害隨時都會出現(xiàn)在我們眼前。我還在課前收集了大量在汶川大地震中教師挽救學(xué)生感人肺腑的真人真事，深深感動了學(xué)生，讓他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。又如，在教學(xué)“我心中的那顆‘星”時，我從學(xué)生熟悉的NBA球員林書豪成名的經(jīng)歷著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他為實現(xiàn)夢想堅持不懈努力的精神，激勵他們在學(xué)習(xí)上積極努力，奮發(fā)進(jìn)取，取得了良好的效果。

總之，在品德教學(xué)中不能簡單地把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想硬塞給學(xué)生，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，最大限度地聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗，不斷促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們在自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成，從而取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省張家港市晨陽學(xué)校）