楊秀秀
高中歷史有效教學(xué)即教師充分遵守教育教學(xué)的客觀規(guī)律,合理制定與落實(shí)課程目標(biāo),憑借較少的物力、時(shí)間以及精力投入,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
一、高中歷史課堂有效教學(xué)的目標(biāo)
在新課改背景下,制定的教育目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度、能力與知識(shí)以及方法與過程的有機(jī)結(jié)合。僅僅在學(xué)生不斷實(shí)踐應(yīng)用、積極反思的過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)“知識(shí)與能力”的根本目標(biāo);在學(xué)生合理地運(yùn)用、反思以及批判學(xué)科知識(shí)技能的過程中,才能不斷完善其“價(jià)值觀與情感態(tài)度”;而只有在學(xué)生將“技能與知識(shí)”作為使用對(duì)象,將完善的“價(jià)值觀以及情感態(tài)度”目標(biāo)作為根本動(dòng)力的前提下,才可以充分體現(xiàn)出“方法與過程”目標(biāo)的重要價(jià)值。
二、高中歷史課堂有效教學(xué)的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,高中教學(xué)新課程改革已將學(xué)生看做教學(xué)活動(dòng)的核心,于是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就成為開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先,在新課導(dǎo)入過程中,可以將課堂教學(xué)變成一項(xiàng)探索歷史奧秘的活動(dòng),這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以通過向?qū)W生講一個(gè)成語、謎語或是歷史小故事的形式導(dǎo)入新課的知識(shí)。
2.充分利用多媒體技術(shù)
在高中歷史課堂教學(xué)的過程中,教師可以通過先進(jìn)的多媒體技術(shù),將歷史事件形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。例如,為了讓學(xué)生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過,教師可以播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影視片段,從而讓學(xué)生充分了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景,并在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱以及清政府腐敗無能的情境當(dāng)中,由此學(xué)生就可以充分認(rèn)識(shí)到“落后無能就會(huì)被欺壓”的道理。而且,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將久遠(yuǎn)的歷史事件與個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,從而幫助學(xué)生將從歷史事件中領(lǐng)悟到的方法與道理合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,增長學(xué)生的智慧。
3.活化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于每門課程而言,假如教學(xué)內(nèi)容是抽象與死板的,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感到枯燥乏味;假如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授比較機(jī)械與教條,那么課堂氣氛就會(huì)比較沉悶,無法引起學(xué)生的興趣。所以為了增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性,教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容更加具體與生動(dòng)地展示給學(xué)生,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將歷史教學(xué)內(nèi)容與其現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來,從而加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如,在《羅馬法的起源與發(fā)展》中講解“自習(xí)慣法至成文法”的時(shí)候,教師可以借助以下案例:作為一名羅馬軍隊(duì)的首領(lǐng),羅莫洛出生于羅馬共和國的早期,他非常善良、有愛心。羅莫洛在生前曾經(jīng)立下遺囑:愿意將其一半的財(cái)產(chǎn)無私地捐獻(xiàn)給與其并肩作戰(zhàn)而傷亡的戰(zhàn)士或其家屬。然而在羅莫洛去世以后,其家人尚未履行其遺囑,于是在戰(zhàn)爭中傷亡的士兵或其家屬告上法庭。請(qǐng)同學(xué)們思考:法官會(huì)如何判決呢?通過此案例就能有效地活化原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.采用情境教學(xué)策略
所謂的情境教學(xué)策略即在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師以學(xué)生為主體,有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)出富含感情色彩、生動(dòng)有趣的場(chǎng)景,從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。例如,在講解“新文化運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候,學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗統(tǒng)治。此時(shí),教師可以引用巴金著作《家》中的故事情節(jié),根據(jù)覺新結(jié)婚,覺民離家出走以及瑞環(huán)死亡等故事創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,從而幫助學(xué)生深刻理解新文化運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻提倡新文化、民主、科學(xué)的原因,而后期又開始學(xué)習(xí)馬克思主義,并獲得較多收獲。通過歷史情境的合理創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生更加充分地了解歷史。
5.開展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
在高中歷史課堂教學(xué)中,開展有效教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。可以通過以下方法開展有效評(píng)價(jià):對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),開展主體多元化評(píng)價(jià)等。在高中歷史教學(xué)中,教師通常都會(huì)開展多種形式的課堂活動(dòng),例如講解歷史故事,制作模型、課件等等。針對(duì)諸多生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng),可開展課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師將制作的表格發(fā)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自評(píng),從而改變以往只是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。而且應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方法,綜合、全面地考核評(píng)價(jià)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)以及定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
總而言之,對(duì)于每一位高中歷史教師而言,其目前重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)即為如何提高課堂教學(xué)的有效性,從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),每位高中歷史教育工作者都應(yīng)該不斷探索高中歷史教學(xué)的有效策略,努力提高課堂教學(xué)的有效性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生通過歷史事件學(xué)到更多的道理與經(jīng)驗(yàn),拓寬其視野,培養(yǎng)其人文素養(yǎng),進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
(責(zé)任編輯龐丹丹)