王新奎+龔玉秀+張國(guó)芳

摘 要：為適應(yīng)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新，借鑒其他高校“單列式”“混合式”等實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，本文將從思政課教學(xué)現(xiàn)狀、高職生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的重要意義入手，通過(guò)課堂教學(xué)——校園大思政——校外實(shí)訓(xùn)三個(gè)平臺(tái)探索思政課實(shí)踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的有效延伸，是國(guó)家倡導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)改革的基本要求和必然趨勢(shì)。自2005年開(kāi)始執(zhí)行的大學(xué)生思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）由“98 方案”調(diào)整為“05 方案”，新課程設(shè)置也更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的重要性。但由于思政課課程多、高度理論性、授課學(xué)生人數(shù)多以及經(jīng)費(fèi)、安全、時(shí)間、空間等方面的限制，高職高專思政課的實(shí)踐教學(xué)存在許多困難與問(wèn)題。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

由于高職學(xué)生在校時(shí)間短、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，?？平逃ǔＲ趦赡陼r(shí)間內(nèi)（第3學(xué)年為實(shí)習(xí)）完成相當(dāng)于本科教育全部教學(xué)內(nèi)容，這在教學(xué)中容易導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容被極大壓縮，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本被放棄，使得思政課在教學(xué)效果和學(xué)生可接受性方面被大大降低。同時(shí)，由于思政課實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)體系、教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得思政課實(shí)踐性教學(xué)很難實(shí)施。

1.思政課實(shí)踐教學(xué)安排隨意性強(qiáng)

目前我國(guó)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)思政課教材和理論的統(tǒng)一，但對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)體系。同時(shí)由于思想政治理論的課程多、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)班級(jí)多等原因，作為公共課的思政課經(jīng)常安排多個(gè)班合并上課，容易出現(xiàn)200人左右的大課。教學(xué)班級(jí)容量過(guò)大，學(xué)生人數(shù)太多，很難開(kāi)展考勤、提問(wèn)、討論等教學(xué)活動(dòng)，加之實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)很多只能依靠領(lǐng)導(dǎo)重視、任課教師興趣來(lái)隨意安排，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)基地欠缺

思政課是一門(mén)社會(huì)科學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)則需要進(jìn)入社會(huì)舞臺(tái)去了解社會(huì)，因而實(shí)踐教學(xué)必須擁有一定數(shù)量的教學(xué)基地，比如說(shuō)紅色教育基地、實(shí)習(xí)基地、博物館、社區(qū)等?，F(xiàn)代高校教學(xué)硬件都有了一定的改善，新教學(xué)樓、新教學(xué)設(shè)備都比較齊備，課內(nèi)教學(xué)條件都很完善。但因?yàn)閷?shí)踐基地一般在校外，與校園有一定的空間距離，這對(duì)學(xué)校組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有一定的困難，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)法評(píng)估

傳統(tǒng)上，思政課基本教學(xué)方式為一本課本、一份多年的課件和教師一張嘴，從理論到理論、從書(shū)本到書(shū)本，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單調(diào)。在考核上，一般為開(kāi)卷考試或論文方式，教學(xué)過(guò)程和考核方式的簡(jiǎn)單化促使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這也必然映射到實(shí)踐教學(xué)方面，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)難于納入思政課教學(xué)和考核體系中，加之實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也就難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，也無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行有效評(píng)估。

二、實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性

“辦什么樣的大學(xué)，怎樣辦大學(xué)”和“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”是不同類型高校辦學(xué)必須思考的問(wèn)題。高職院校有著不同于本科院校的人才目標(biāo)，即培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，這也就要求高職院校在教學(xué)中必須著重于學(xué)生技能運(yùn)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)因?yàn)槭沁B接專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，因而它對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。

1.實(shí)踐教學(xué)縮短了理論到實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校。實(shí)踐教學(xué)不僅架設(shè)了思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，而且也溝通了專業(yè)理論與實(shí)踐運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)利用課堂、校園和現(xiàn)實(shí)社會(huì)舞臺(tái)，讓青年大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去了解社會(huì)、感悟理論的指導(dǎo)作用、體驗(yàn)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。 “聽(tīng)到的，我會(huì)忘記；看到的，我會(huì)記??；但只有親身經(jīng)歷了，我才會(huì)真正會(huì)”，青年學(xué)生只有親歷社會(huì)實(shí)踐，用自己的眼睛和思維觀察分析社會(huì)事件，從“知其然”提升到“知其所以然”，從而使自身的思想政治理論素質(zhì)真正內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，外化為學(xué)生的良好行為習(xí)慣，學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

2.實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效鏈接，為學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)提供了平臺(tái)。這主要體現(xiàn)在：第一，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、走訪調(diào)研，提高了認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)問(wèn)題的能力。第二，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)組織能力和適應(yīng)能力。大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)的組織與策劃，其各種潛能都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是深入社會(huì)調(diào)查需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、群策群力，讓青年學(xué)會(huì)克服困難、解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化考試內(nèi)容，但要求大學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中形成個(gè)人體會(huì)文章，或調(diào)查報(bào)告，或調(diào)研論文，這種方式既鍛煉了大學(xué)生的表達(dá)能力，又促使大學(xué)生面對(duì)實(shí)踐問(wèn)題形成自己獨(dú)特的分析能力和解決問(wèn)題的決策能力。

3.實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了青年大學(xué)生價(jià)值觀的成熟和人格的完善

由于受年齡、家庭、社會(huì)環(huán)境和自身因素等影響，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有明顯的不穩(wěn)定性和差異性。實(shí)踐教學(xué)提供了大學(xué)生將自己與社會(huì)融合的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟服務(wù)他人與教育自我的理念，比如志愿者活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)，大學(xué)生通過(guò)奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)愛(ài)他人來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，并在愛(ài)心活動(dòng)中也獲得自我滿足、社會(huì)評(píng)價(jià)。這有利于激勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中把道德認(rèn)知內(nèi)化為道德素質(zhì)，有利于大學(xué)生健全人格的塑造和完善。

三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

90后的大學(xué)生具有以往學(xué)生不一樣的新特點(diǎn)、新需要、新心理特征，這要求教師盡快改變教學(xué)觀念，重新定位教育方式。由于思政課實(shí)踐教學(xué)尚沒(méi)有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系，加之思政課程比較多，一時(shí)難于形成科學(xué)體系，許多高校對(duì)此進(jìn)行了有益的探索，其中“單列式”比較典型。所謂單列式實(shí)踐教學(xué)，就是把社會(huì)實(shí)踐的部分從思政課的理論課（高職高專一般有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《形勢(shì)與政策》）中分離出來(lái)，成立一門(mén)新的“社會(huì)實(shí)踐課”。新的“社會(huì)實(shí)踐課”按照不同學(xué)期時(shí)政要求，安排系列主題內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、安排社會(huì)調(diào)查、評(píng)估學(xué)生調(diào)查結(jié)果?，F(xiàn)在大多高校都是隨機(jī)安排實(shí)踐教學(xué)，由任課教師隨機(jī)安排社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，如參觀訪問(wèn)、專題調(diào)查等，隨意性強(qiáng)、效果不明顯。endprint

借鑒其他高校思政課實(shí)踐教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)——校園實(shí)踐——實(shí)習(xí)鍛煉三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。

1.課堂多樣性教學(xué)方式

課堂教學(xué)是政治理論課教學(xué)的主陣地。現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)遵循開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，利用已有的教學(xué)條件進(jìn)行課堂討論、辯論、演講、學(xué)生講課、案例情景討論、觀看影視素材等，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生思想交流和認(rèn)識(shí)提高的舞臺(tái)。這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等進(jìn)行調(diào)整：（1）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。思政課在保證教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題化教學(xué)、多位教師輪流教學(xué)，同時(shí)由于高職學(xué)生年齡小、知識(shí)面相對(duì)窄、自主性相對(duì)差，授課教師上課前要精心安排授課計(jì)劃，教學(xué)材料在廣度和深度上引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、辯論，鍛煉學(xué)生的思維能力和溝通能力。（2）教學(xué)手段多樣化。青年大學(xué)生伴隨網(wǎng)絡(luò)共成長(zhǎng)，因而對(duì)音像資料更有興趣，因此多媒體教學(xué)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)必不可少。（3）教學(xué)方法多樣。現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、信息量大、好奇心強(qiáng)，思政實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合大學(xué)生性格特點(diǎn)，靈活采用時(shí)事評(píng)論、課堂討論、案例教學(xué)等靈活多樣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.校園大思政教學(xué)平臺(tái)

校內(nèi)大思政是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是思想政治理論教育在更廣泛的層面上展開(kāi)。實(shí)踐教學(xué)要充分運(yùn)用“大思政”的平臺(tái)，即在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，宣傳、學(xué)工、教務(wù)等部門(mén)組成大思政平臺(tái)，利用各類宣傳教育主題活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)。如三月的學(xué)雷鋒，在校內(nèi)開(kāi)展“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”的主題活動(dòng)，優(yōu)化校風(fēng)、凈化學(xué)風(fēng)等。這主要表現(xiàn)在：（1）開(kāi)辦專題講座。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式邀請(qǐng)學(xué)校知名校友、杰出青年進(jìn)校園，為青年學(xué)生做專場(chǎng)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，通過(guò)榜樣的力量來(lái)激勵(lì)青年學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為的自勵(lì)精神。（2）開(kāi)展各類素質(zhì)教育活動(dòng)，如在校內(nèi)舉辦校園風(fēng)采展示大賽、演講大賽、個(gè)人技藝比賽等，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，展示學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生自身素質(zhì)和實(shí)踐能力得到全面發(fā)展。（3）通過(guò)各類社團(tuán)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如勤工儉學(xué)、青年志愿者、文學(xué)社等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加、勤于思考，為將來(lái)走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

3.校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐是提高思政課實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，只有讓大學(xué)生從校園的小舞臺(tái)進(jìn)入社會(huì)大舞臺(tái)，才能使大學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的力量和自我能力所在。校外實(shí)踐教學(xué)主要是利用實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所，開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，體驗(yàn)生活和適應(yīng)社會(huì)。可以采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，由思想政治理論教師設(shè)計(jì)教學(xué)提綱，學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)部門(mén)聯(lián)系教學(xué)基地或教學(xué)點(diǎn)，輔導(dǎo)員和相關(guān)教師帶隊(duì)參加，到社會(huì)基層進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解民情，了解社會(huì)生活，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，提升綜合素質(zhì)。

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