朱殿勇

【摘 要】詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題和障礙，雖然教師知道詞匯的重要性，然而大學(xué)課堂時(shí)間非常有限，詞匯教學(xué)的重要性便被弱化了。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) 記憶策略 遺忘規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該使用科學(xué)的方法，根據(jù)語言習(xí)得理論，遵循第二語言習(xí)得的規(guī)律，掌握并靈活運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愿意記單詞，樂于學(xué)英語。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行策略指導(dǎo)。引導(dǎo)其綜合利用各種記憶方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，注重同義詞的辨析，正確處理一詞多義、一詞多性現(xiàn)象，加強(qiáng)英語習(xí)語的學(xué)習(xí)。利用詞根——聯(lián)想記憶方法，持之以恒，循序漸進(jìn)，單詞便可熟記于心，為其所用。

一、傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生常用的傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方法通常分為三類：1.詞匯表法，即按照單詞字母排列順序記憶英語單詞，然而在實(shí)際的閱讀中對(duì)已“熟記”的詞茫然不知，或者似曾相識(shí)卻想不出意思。通過詞匯表法記憶詞匯會(huì)阻礙對(duì)詞匯進(jìn)行充分的理解，對(duì)詞義的掌握是片面的，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，徒勞無功；2.語義場(chǎng)法，即通過學(xué)習(xí)單詞所表達(dá)的類概念與種概念兩者之間的相互關(guān)系。語義場(chǎng)理論按詞之間的關(guān)系對(duì)詞進(jìn)行分類，找出詞與詞之間的相同之處和不同之處，如sensation， emotion， feeling， passion，sentiment等詞的細(xì)微差別。但該法仍需花費(fèi)大量時(shí)間，繁重的記憶任務(wù)可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中退卻；3.語境法，即通過語境所提供的信息對(duì)該陌生單詞進(jìn)行猜測(cè)，從而理解并記憶這個(gè)單詞。這就要求學(xué)生多閱讀多思考多合理猜測(cè)，但語境法需要學(xué)生在具備大量常用詞匯基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。

二、遵循記憶規(guī)律

詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，然而盲目的記憶、過高的標(biāo)準(zhǔn)只能增加學(xué)生的記憶量，降低學(xué)習(xí)效率，挫傷其信心，百害而無一利。從本質(zhì)上來講，詞匯記憶是一個(gè)不斷與遺忘斗爭(zhēng)的過程，正如“逆水行舟，不進(jìn)則退”。此過程中決不可輕言放棄，否則一日曝之，十日寒之，便會(huì)又會(huì)恢復(fù)到把單詞從頭背到尾，再從頭背到尾的狀態(tài)。根據(jù)人類記憶規(guī)律，科學(xué)地安排記憶時(shí)間，合理地分配精力，其效果比盲目記憶一天都要好得多。

筆者現(xiàn)在以經(jīng)典的新東方詞匯書為例，講解一下詞匯記憶的計(jì)劃安排。若該詞匯書只有5個(gè)List的詞匯書（篇幅限制，不做贅述），每個(gè)List在12-13頁之間，平均有120個(gè)單詞。根據(jù)記憶曲線，其具體時(shí)間安排如表：

初記單詞時(shí)需要準(zhǔn)確記憶單詞的外觀特征，達(dá)到能夠識(shí)別此單詞即可，以及單詞的中文釋義，還有單詞的記憶方法，速度以1個(gè)小時(shí)背1個(gè)新的List為宜。當(dāng)晚的復(fù)習(xí)只需花費(fèi)第一遍背單詞的不到三分之一的時(shí)間，即每個(gè)List小于或等于20分鐘，同時(shí)睡前復(fù)習(xí)不存在后續(xù)干擾，有助于保持長(zhǎng)久記憶。之后的復(fù)習(xí)模式遵照前面所述的方法繼續(xù)下去，按時(shí)在1天后，3天、7天、15天、29天后作復(fù)習(xí)。這樣幾個(gè)周期下來，詞匯記憶已經(jīng)相當(dāng)牢固，同時(shí)通過閱讀文章不斷加深記憶，便可突破詞匯記憶的難題。

總結(jié)

如今，隨著“出國(guó)熱”持續(xù)升溫，同時(shí)各種外語考試的盛行，如四、六級(jí)，托福，雅思，GRE，BEC等，大學(xué)英語教學(xué)不斷迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而詞匯學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，必須得到重視和加強(qiáng)。新形勢(shì)下，英語教師要重新重視詞匯教學(xué)工作，向?qū)W生傳授方法。讓學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯到語言交際中去，那么大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀必將有大的改觀。

（此論文為省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)12D043；省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)13D013）

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉開瑞.大學(xué)英語詞匯記憶方法初探[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02） .

[2]蔡小紅.淺談大學(xué)英語詞匯記憶法.[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（16）.

[3]臧緒宏.淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法[J].科技視界，2013（25）.endprint

【摘 要】詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題和障礙，雖然教師知道詞匯的重要性，然而大學(xué)課堂時(shí)間非常有限，詞匯教學(xué)的重要性便被弱化了。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) 記憶策略 遺忘規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該使用科學(xué)的方法，根據(jù)語言習(xí)得理論，遵循第二語言習(xí)得的規(guī)律，掌握并靈活運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愿意記單詞，樂于學(xué)英語。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行策略指導(dǎo)。引導(dǎo)其綜合利用各種記憶方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，注重同義詞的辨析，正確處理一詞多義、一詞多性現(xiàn)象，加強(qiáng)英語習(xí)語的學(xué)習(xí)。利用詞根——聯(lián)想記憶方法，持之以恒，循序漸進(jìn)，單詞便可熟記于心，為其所用。

一、傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生常用的傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方法通常分為三類：1.詞匯表法，即按照單詞字母排列順序記憶英語單詞，然而在實(shí)際的閱讀中對(duì)已“熟記”的詞茫然不知，或者似曾相識(shí)卻想不出意思。通過詞匯表法記憶詞匯會(huì)阻礙對(duì)詞匯進(jìn)行充分的理解，對(duì)詞義的掌握是片面的，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，徒勞無功；2.語義場(chǎng)法，即通過學(xué)習(xí)單詞所表達(dá)的類概念與種概念兩者之間的相互關(guān)系。語義場(chǎng)理論按詞之間的關(guān)系對(duì)詞進(jìn)行分類，找出詞與詞之間的相同之處和不同之處，如sensation， emotion， feeling， passion，sentiment等詞的細(xì)微差別。但該法仍需花費(fèi)大量時(shí)間，繁重的記憶任務(wù)可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中退卻；3.語境法，即通過語境所提供的信息對(duì)該陌生單詞進(jìn)行猜測(cè)，從而理解并記憶這個(gè)單詞。這就要求學(xué)生多閱讀多思考多合理猜測(cè)，但語境法需要學(xué)生在具備大量常用詞匯基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。

二、遵循記憶規(guī)律

詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，然而盲目的記憶、過高的標(biāo)準(zhǔn)只能增加學(xué)生的記憶量，降低學(xué)習(xí)效率，挫傷其信心，百害而無一利。從本質(zhì)上來講，詞匯記憶是一個(gè)不斷與遺忘斗爭(zhēng)的過程，正如“逆水行舟，不進(jìn)則退”。此過程中決不可輕言放棄，否則一日曝之，十日寒之，便會(huì)又會(huì)恢復(fù)到把單詞從頭背到尾，再從頭背到尾的狀態(tài)。根據(jù)人類記憶規(guī)律，科學(xué)地安排記憶時(shí)間，合理地分配精力，其效果比盲目記憶一天都要好得多。

筆者現(xiàn)在以經(jīng)典的新東方詞匯書為例，講解一下詞匯記憶的計(jì)劃安排。若該詞匯書只有5個(gè)List的詞匯書（篇幅限制，不做贅述），每個(gè)List在12-13頁之間，平均有120個(gè)單詞。根據(jù)記憶曲線，其具體時(shí)間安排如表：

初記單詞時(shí)需要準(zhǔn)確記憶單詞的外觀特征，達(dá)到能夠識(shí)別此單詞即可，以及單詞的中文釋義，還有單詞的記憶方法，速度以1個(gè)小時(shí)背1個(gè)新的List為宜。當(dāng)晚的復(fù)習(xí)只需花費(fèi)第一遍背單詞的不到三分之一的時(shí)間，即每個(gè)List小于或等于20分鐘，同時(shí)睡前復(fù)習(xí)不存在后續(xù)干擾，有助于保持長(zhǎng)久記憶。之后的復(fù)習(xí)模式遵照前面所述的方法繼續(xù)下去，按時(shí)在1天后，3天、7天、15天、29天后作復(fù)習(xí)。這樣幾個(gè)周期下來，詞匯記憶已經(jīng)相當(dāng)牢固，同時(shí)通過閱讀文章不斷加深記憶，便可突破詞匯記憶的難題。

總結(jié)

如今，隨著“出國(guó)熱”持續(xù)升溫，同時(shí)各種外語考試的盛行，如四、六級(jí)，托福，雅思，GRE，BEC等，大學(xué)英語教學(xué)不斷迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而詞匯學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，必須得到重視和加強(qiáng)。新形勢(shì)下，英語教師要重新重視詞匯教學(xué)工作，向?qū)W生傳授方法。讓學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯到語言交際中去，那么大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀必將有大的改觀。

（此論文為省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)12D043；省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)13D013）

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉開瑞.大學(xué)英語詞匯記憶方法初探[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02） .

[2]蔡小紅.淺談大學(xué)英語詞匯記憶法.[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（16）.

[3]臧緒宏.淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法[J].科技視界，2013（25）.endprint

【摘 要】詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題和障礙，雖然教師知道詞匯的重要性，然而大學(xué)課堂時(shí)間非常有限，詞匯教學(xué)的重要性便被弱化了。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) 記憶策略 遺忘規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該使用科學(xué)的方法，根據(jù)語言習(xí)得理論，遵循第二語言習(xí)得的規(guī)律，掌握并靈活運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愿意記單詞，樂于學(xué)英語。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行策略指導(dǎo)。引導(dǎo)其綜合利用各種記憶方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，注重同義詞的辨析，正確處理一詞多義、一詞多性現(xiàn)象，加強(qiáng)英語習(xí)語的學(xué)習(xí)。利用詞根——聯(lián)想記憶方法，持之以恒，循序漸進(jìn)，單詞便可熟記于心，為其所用。

一、傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法

大學(xué)生常用的傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方法通常分為三類：1.詞匯表法，即按照單詞字母排列順序記憶英語單詞，然而在實(shí)際的閱讀中對(duì)已“熟記”的詞茫然不知，或者似曾相識(shí)卻想不出意思。通過詞匯表法記憶詞匯會(huì)阻礙對(duì)詞匯進(jìn)行充分的理解，對(duì)詞義的掌握是片面的，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，徒勞無功；2.語義場(chǎng)法，即通過學(xué)習(xí)單詞所表達(dá)的類概念與種概念兩者之間的相互關(guān)系。語義場(chǎng)理論按詞之間的關(guān)系對(duì)詞進(jìn)行分類，找出詞與詞之間的相同之處和不同之處，如sensation， emotion， feeling， passion，sentiment等詞的細(xì)微差別。但該法仍需花費(fèi)大量時(shí)間，繁重的記憶任務(wù)可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中退卻；3.語境法，即通過語境所提供的信息對(duì)該陌生單詞進(jìn)行猜測(cè)，從而理解并記憶這個(gè)單詞。這就要求學(xué)生多閱讀多思考多合理猜測(cè)，但語境法需要學(xué)生在具備大量常用詞匯基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。

二、遵循記憶規(guī)律

詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，然而盲目的記憶、過高的標(biāo)準(zhǔn)只能增加學(xué)生的記憶量，降低學(xué)習(xí)效率，挫傷其信心，百害而無一利。從本質(zhì)上來講，詞匯記憶是一個(gè)不斷與遺忘斗爭(zhēng)的過程，正如“逆水行舟，不進(jìn)則退”。此過程中決不可輕言放棄，否則一日曝之，十日寒之，便會(huì)又會(huì)恢復(fù)到把單詞從頭背到尾，再從頭背到尾的狀態(tài)。根據(jù)人類記憶規(guī)律，科學(xué)地安排記憶時(shí)間，合理地分配精力，其效果比盲目記憶一天都要好得多。

筆者現(xiàn)在以經(jīng)典的新東方詞匯書為例，講解一下詞匯記憶的計(jì)劃安排。若該詞匯書只有5個(gè)List的詞匯書（篇幅限制，不做贅述），每個(gè)List在12-13頁之間，平均有120個(gè)單詞。根據(jù)記憶曲線，其具體時(shí)間安排如表：

初記單詞時(shí)需要準(zhǔn)確記憶單詞的外觀特征，達(dá)到能夠識(shí)別此單詞即可，以及單詞的中文釋義，還有單詞的記憶方法，速度以1個(gè)小時(shí)背1個(gè)新的List為宜。當(dāng)晚的復(fù)習(xí)只需花費(fèi)第一遍背單詞的不到三分之一的時(shí)間，即每個(gè)List小于或等于20分鐘，同時(shí)睡前復(fù)習(xí)不存在后續(xù)干擾，有助于保持長(zhǎng)久記憶。之后的復(fù)習(xí)模式遵照前面所述的方法繼續(xù)下去，按時(shí)在1天后，3天、7天、15天、29天后作復(fù)習(xí)。這樣幾個(gè)周期下來，詞匯記憶已經(jīng)相當(dāng)牢固，同時(shí)通過閱讀文章不斷加深記憶，便可突破詞匯記憶的難題。

總結(jié)

如今，隨著“出國(guó)熱”持續(xù)升溫，同時(shí)各種外語考試的盛行，如四、六級(jí)，托福，雅思，GRE，BEC等，大學(xué)英語教學(xué)不斷迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而詞匯學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，必須得到重視和加強(qiáng)。新形勢(shì)下，英語教師要重新重視詞匯教學(xué)工作，向?qū)W生傳授方法。讓學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯到語言交際中去，那么大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀必將有大的改觀。

（此論文為省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)12D043；省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)13D013）

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉開瑞.大學(xué)英語詞匯記憶方法初探[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（02） .

[2]蔡小紅.淺談大學(xué)英語詞匯記憶法.[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（16）.

[3]臧緒宏.淺談大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法[J].科技視界，2013（25）.endprint