董玉紅

人們常說(shuō)“文無(wú)定法”，其實(shí)教學(xué)也是如此。然而，很多老師都是一味地模仿某位教師的教學(xué)模式，這是一種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇āＮ覀儜?yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)、學(xué)識(shí)、性格以及教學(xué)對(duì)象，課文類型等恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，將多種教學(xué)融會(huì)貫通，為我所用，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。

一、講究教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)教學(xué)個(gè)性

教育是一門藝術(shù)，要使學(xué)生受到的教育終身受用，教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還要講究教學(xué)的藝術(shù)和方法。

有這樣一個(gè)事例。

我高中時(shí)的班級(jí)舉行了畢業(yè)20年同學(xué)聚會(huì)，在座談會(huì)上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)言，大家都感謝老師對(duì)他們的栽培，年逾古稀的班主任也是我們的語(yǔ)文老師一直坐著聆聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，直到座談會(huì)馬上結(jié)束時(shí)才慢慢地站起來(lái)說(shuō)：“今天我來(lái)收作業(yè)了。大家還記的畢業(yè)時(shí)最后一堂班會(huì)課嗎？”這時(shí)大家才想起那天，班主任語(yǔ)文老師把他們帶到操場(chǎng)上，讓大家在跑道上跑500米，并記下跑的時(shí)間、速度及感受，布置完后老師便離開(kāi)了，沒(méi)想到今天老師說(shuō)出了實(shí)情。老師說(shuō)：“我離開(kāi)操場(chǎng)后，在教室的走廊上觀看了同學(xué)們完成作業(yè)的情況，其中有4個(gè)跑了5分鐘20秒，一人跑的太快腳扭傷了，有15人跑時(shí)覺(jué)得沒(méi)趣，退出跑道在場(chǎng)地外等人，除此之外的同學(xué)雖勉強(qiáng)跑完了路程但并沒(méi)啥感受?！崩蠋熗ｎD了一會(huì)繼續(xù)說(shuō)：“我就這次作業(yè)的評(píng)判及我多年的人生體驗(yàn)，送給同學(xué)們幾句話，其一，成功只垂青有準(zhǔn)備的人。其二，身邊小事做不好的人一般都成不了大氣。其三，跑得太快，還要跑得穩(wěn)。其實(shí)，有了起點(diǎn)并不意味著到了終點(diǎn)，同學(xué)們現(xiàn)在都到了三十五六歲，還不是對(duì)教師說(shuō)感謝的時(shí)候，請(qǐng)多說(shuō)說(shuō)自己人生的感悟?！?/p>

由這個(gè)例子不難看出，這位語(yǔ)文教師很有教學(xué)個(gè)性，提出了一種全新的教育理念，他的這種教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)個(gè)性是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、合理控制情緒，塑造教學(xué)個(gè)性

在課堂教學(xué)中，教師的情緒直接影響課堂氣氛，影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

有一篇文章，寫(xiě)的是一位給清華大學(xué)高年級(jí)學(xué)生講學(xué)的情形，文中寫(xiě)到這位學(xué)者在給同學(xué)們講課之時(shí)，引證許多作品，大部分他都能背誦得出，有時(shí)候有些記不起來(lái)，他用手敲打他的禿腦門，敲了幾下之后，記憶便又暢通。大概人們覺(jué)得他很有趣，當(dāng)他背不下去了，都拭目以待，他記起來(lái)的時(shí)候，也跟著歡喜。先生給大家背時(shí)，他真是手舞足蹈，有時(shí)掩面、有時(shí)頓足、有時(shí)狂笑，聽(tīng)課者除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。當(dāng)然，我們不提倡語(yǔ)文課必須上成“表演”課，然而聽(tīng)一位有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱情的學(xué)者講課，畢竟是一種享受。事實(shí)上，許多名牌教師上課都有自己的特色，或旁征博引，邏輯嚴(yán)密，整堂課如一篇議論文，滴水不漏；或縱橫恣肆，行云流水，整堂課如一篇抒情詩(shī)，揮灑自如；或開(kāi)篇鏗鏘，重錘響鼓；或收尾綿長(zhǎng)，余味無(wú)窮。語(yǔ)文教師既要在課堂上以情緒打動(dòng)學(xué)生，又要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身教育，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整好上課的情緒，或委婉和藹，或慷慨激昂，或語(yǔ)調(diào)舒緩如和風(fēng)細(xì)雨，或抑揚(yáng)頓挫似速雷疾風(fēng)，形成自己的教學(xué)個(gè)性。我們的個(gè)性，應(yīng)該是一曲舒緩、悠長(zhǎng)而百聽(tīng)不厭的歌，是一幅幅徐徐展開(kāi)且意境無(wú)窮的畫(huà)。

初中教材第六冊(cè)有一篇自讀課文《泰坦尼克號(hào)》，這篇文章描述了杰克和羅斯這對(duì)年輕戀人在沉船后生離死別的感人情景。對(duì)于這篇文章，許多老師選擇了讓學(xué)生自讀，不再講解。但筆者認(rèn)為，這部影片之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)榻芸撕土_斯之間至死不渝的愛(ài)情感動(dòng)了觀眾，而這種愛(ài)情觀都是學(xué)生所缺乏的。因此，筆者首先讓學(xué)生在電教室觀看了這部影片，使學(xué)生對(duì)這部影片有一個(gè)整體的了解，然后我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。首先，筆者給大家范讀了杰克和羅斯在水里生死離別的對(duì)話，筆者凄婉的聲音讓學(xué)生唏噓一片，并趁機(jī)動(dòng)情地說(shuō)：“現(xiàn)在，在我們的學(xué)生中，有許多人連愛(ài)情的真諦都不知道是什么就盲目戀愛(ài)，以至于影響了學(xué)習(xí)，后悔一輩子，大家現(xiàn)在還小，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，蘋果是青的時(shí)候不要吃，因?yàn)樗炙嵊譂?，只有等它長(zhǎng)熟之后，才會(huì)酸甜可口?！贝蠹衣?tīng)了之后都若有所思。這樣既幫學(xué)生揭開(kāi)了愛(ài)情的神秘面紗，又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀，達(dá)到了教育的目的。

在學(xué)習(xí)臧克家《有的人》一文時(shí)候，首先，筆者介紹了魯迅先生的生平和他愛(ài)國(guó)憂民的思想，充分表現(xiàn)了他“吃的是草，擠出的是奶”的孺子牛的精神。筆者組織的有關(guān)資料打動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生在接觸課文之后就對(duì)魯迅先生肅然起敬。分析完課文之后，筆者說(shuō)：“本來(lái)，生死乃自然規(guī)律，不可逾越，也無(wú)法逃避，古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)?！松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青是一種生死觀，‘生死由命，富貴在天是一種生死觀?！盟啦蝗缳嚮钪质且环N生死觀。而我們又能如何呢？”從接下來(lái)同學(xué)們的發(fā)言中筆者感受到了他們的心靈正在承受著正確的人生觀的沖擊。

話劇《雷雨》一課，重點(diǎn)是剖析周樸園的性格，課文節(jié)選部分，正是打開(kāi)周樸園心靈的一把鑰匙。筆者說(shuō)：“周樸園與闊別30年的前妻魯侍萍偶然相遇了，周家客廳擺設(shè)的還是魯侍萍以前所喜歡的家具，魯侍萍產(chǎn)后得病不能開(kāi)窗見(jiàn)風(fēng)的習(xí)慣，周樸園還是30年如一日的恪守著，柜子上還擺放著魯侍萍的像片，這一切都表示，周樸園時(shí)時(shí)刻刻在思念著魯侍萍?？墒?，當(dāng)他見(jiàn)到魯侍萍時(shí)卻勃然變色，驚慌地質(zhì)問(wèn)突然出現(xiàn)在他面前的魯侍萍：‘你來(lái)干什么？‘誰(shuí)指使你來(lái)的？周樸園面對(duì)“鬼魂”是如此的“真誠(chéng)”，而面對(duì)真人又是多么冷酷；在驚慌之余，他又想將魯侍萍“穩(wěn)住”，隨即又想用支票來(lái)了結(jié)這30年的恩恩怨怨。由此可見(jiàn)，周樸園是偽君子，如果不是這樣，他有什么必要對(duì)一個(gè)“鬼魂”作這些紀(jì)念形式呢？那么，如何理解周樸園的“真誠(chéng)”與“虛偽”呢？魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：‘知道自己虛偽的人還不算大虛偽，只有虛偽到連自己也不知道虛偽了，才是真虛偽，最大的虛偽。原來(lái)，周樸園已經(jīng)不知道自己的虛偽了，他對(duì)魯侍萍懷念的“深情”連他自己都被感動(dòng)了。于是，在這種“真誠(chéng)”之中，他的愧疚的靈魂也終于得到了安慰。而我們?cè)诮煌校瑢?duì)人一定要真誠(chéng)，虛偽的人那是不會(huì)被人認(rèn)可和喜歡的?！睆倪@篇課文中，既讓學(xué)生理解了本文的內(nèi)容，又在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了最好的教育。我們的教學(xué)個(gè)性沖擊了學(xué)生，使學(xué)生贊嘆、羨慕、激動(dòng)、興奮，最有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)肯定不斷提高。

韓愈先生說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！币虼?，作為語(yǔ)文教師應(yīng)做到：第一，講究教學(xué)的藝術(shù)和方法；第二，合理控制情緒，塑造教學(xué)個(gè)性；第三，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化自己的教學(xué)個(gè)性。教師在教育教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地完善自己的教學(xué)個(gè)性，真正成為學(xué)生的良師益友。