鄧劍昆

摘 要 英語學(xué)習(xí)包括了聽、說、讀、寫四個(gè)部分，在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是不可缺少的重要組成部分。英語作文將詞匯、結(jié)構(gòu)、語法等集于一體，寫作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。但是，初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，英語寫作不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語教師在教學(xué)中的瓶頸之一。因此，本文就針對初中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討分析，提出了一些寫作教學(xué)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生英語寫作水平。

關(guān)鍵詞 初中 英語 寫作 問題

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Strategies to Break the Bottleneck of Junior High School English Writing

DENG Jiankun

（Huizhou Longmen Tiantangshan School， Huizhou， Guangdong 516898）

Abstract English learning includes listening， speaking， reading and writing four parts， in junior high school English teaching， teaching writing is an important and indispensable component. The vocabulary of English composition， structure， grammar， etc. in one set， writing instruction can promote students' comprehensive ability to use language. However， the current situation is not optimistic teaching junior high school English writing； students learn English writing is not only weak link， but also one of the bottlenecks in the teaching of English teachers. Therefore， this article is for junior high school English Writing discuss the problems in the analysis， put forward some writing teaching measures to improve the quality of teaching and promoting junior high school English writing skills.

Key words junior； English； writing； problem

1 初中生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是，有很多英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語寫作能力不足。

（1）教師對寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。在中學(xué)英語教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，缺乏系統(tǒng)性的思考。教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，在課堂上很少對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，也缺乏系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃。由于在課堂上學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)覺得無從下手，長此以往，學(xué)生對寫作感覺到力不從心，對它的熱情也逐漸消退。學(xué)生得不到有效的訓(xùn)練，同時(shí)也缺乏寫作積極性的情況下，也必將導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量不高。（2）評價(jià)方式單一陳舊。寫作評價(jià)是寫作教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果評價(jià)組織設(shè)計(jì)得好，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，但又能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作的熱情。但在實(shí)際寫作教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行學(xué)生英語寫作的批改和評閱時(shí)，往往將重點(diǎn)放在作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，缺乏對文章整體結(jié)構(gòu)、思想觀念和內(nèi)容的評價(jià)而對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)很少去關(guān)注。這種評價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生也只看到了自己的缺點(diǎn)，在情感上得不到成績被肯定的需求，長此下去，學(xué)生對英語寫作信心必然受挫，在寫作教學(xué)中不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對寫作的熱情，學(xué)生的寫作水平也得不到真正意義上的提高。（3）學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識的匱乏。英語作文是將詞匯、結(jié)構(gòu)、語法等集于一體的知識結(jié)構(gòu)，它是對英語基礎(chǔ)知識的一種綜合。但是有許多初中生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢靠，如對詞匯量的積累不夠，相關(guān)詞義的混淆，或是基本語法把握不準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)為主謂的不一致、動(dòng)詞的不規(guī)則變化、時(shí)態(tài)的不恰當(dāng)運(yùn)用等。由于這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)力不從心，寫出來文章也是枯燥的、或者漏洞百出。

2 初中英語寫作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（1）整體性原則?！皩憽弊鳛榫C合語言運(yùn)用能力之一，和“聽”、“說”、“讀”的培養(yǎng)和發(fā)展是具有密切聯(lián)系的，不應(yīng)該把寫作教學(xué)孤立開來，應(yīng)該受到同樣的重視。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要注重整體性教學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的教學(xué)，利用“聽”“說”的練習(xí)對學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)，利用寫作訓(xùn)練來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。（2）漸進(jìn)性原則。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，因此需要循序漸進(jìn)，寫作教學(xué)也是這樣，要做到由簡到難，逐步深入發(fā)展。初中生對英語知識的掌握比較有限，寫作水平也相對較低。所以，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師做好從簡單的造句或者是仿寫練習(xí)開始，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握寫作技巧，當(dāng)掌握到一定程度后，再讓學(xué)生自由創(chuàng)作。（3）層次性原則。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，也就說，學(xué)生對英語知識的掌握水平和學(xué)習(xí)能力是存在差異性的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要求正視這一問題，并將寫作教學(xué)的目標(biāo)和要求分成幾個(gè)不同的層次，保證在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠做到因人施教、因材施教。通過分層次的教學(xué)方式盡可能的保證所有學(xué)生可以得到發(fā)展。

3 提高初中英語教學(xué)的有效措施

針對現(xiàn)階段初中寫作教學(xué)中存在的諸多問題，教師應(yīng)該正視這些問題，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。 （下轉(zhuǎn)第180頁）（上接第133頁）

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，注重英語詞匯、句型、語法的教學(xué)。寫作是基于豐富的語言材料上形成的，如果缺乏對詞匯的積累、對基本句型不熟，連最基本的知識都沒有掌握，更不用說寫出好的英語作文了，因此，要提高寫作水平，就要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，可以通過聽寫、提問等方式，讓學(xué)生熟練掌握對重點(diǎn)知識、短語的運(yùn)用。在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過相互交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。讓學(xué)生多記多背英語單詞、短語詞匯以及語法結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，才能完整地將自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫出來。（2）多寫多練，創(chuàng)新形式。俗話說，“熟能生巧”。英語寫作教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生多加練習(xí)。一些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮寫作教學(xué)在課堂中的練習(xí)，也沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的訓(xùn)練太少。因此，要引起教師對寫作的重視，在夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)上，遵循漸進(jìn)性原則，由簡到難，由淺入深的過程，不斷進(jìn)行形式多樣的寫作訓(xùn)練。如教師對教材中寫作范文進(jìn)行講解，分析其中的基本句型和語法結(jié)構(gòu)，根據(jù)范文設(shè)計(jì)一些小作文，讓學(xué)生對這些范文進(jìn)行模仿寫作，讓寫作練習(xí)更具針對性。另外，還可以找一些生活中一些生動(dòng)有趣的題材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象空間，大膽運(yùn)用學(xué)過的詞匯、短語、語法去表達(dá)自己所要表達(dá)的思想，通過各種寫作練習(xí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。（3）認(rèn)真批改，有效講評。寫作講評要求具有明確的目的性，根據(jù)學(xué)生在寫作中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。如果沒有批改和評講，學(xué)生將很容易對寫作失去興趣。教師可以靈活采用多種多樣的批改方式和評講方式，如學(xué)生間的相互批改、集體批改、指定學(xué)生批改等，以及學(xué)生的自評、同學(xué)間的互相評講、辯論等方式。教師根據(jù)學(xué)生在寫作中存在的問題，選擇合適的方式進(jìn)行評講。教師對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行肯定。批改中要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，既要讓學(xué)生意識到自己的不足，進(jìn)行及時(shí)改正，同時(shí)也要肯定學(xué)生的進(jìn)步增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)，這樣學(xué)生才能有效的調(diào)整自己的寫作策略了形態(tài)，從而提高寫作水平。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評還能夠加強(qiáng)師生之間的感情，促進(jìn)雙方的交流，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)真聽取和接受教師的指導(dǎo)意見，從而才能及時(shí)對自己存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高英語寫作能力。

4 總結(jié)

英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它能夠提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這就要求教師投入大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，并采取有效地教學(xué)措施進(jìn)行改進(jìn)，從而提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 程洪玲.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2] 趙敏.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3] 張建玲.初中英語教學(xué)中高效寫作策略探析[J].學(xué)周刊，2014.1：169.