曹亞芬

摘要：職業(yè)教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行一系列的課程設(shè)計(jì)與改革。中職英語(yǔ)教學(xué)一直是廣大老師教學(xué)的難點(diǎn)，英語(yǔ)使用率低、學(xué)習(xí)難度大是大部分學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因。項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)方式，向以學(xué)生為主體的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)新地改革了英語(yǔ)教學(xué)的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)較為流行的一種教學(xué)方法，將創(chuàng)新精神與教學(xué)方式相結(jié)合，開(kāi)啟學(xué)生的潛在素質(zhì)能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而中職英語(yǔ)教學(xué)是以實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生在日常的實(shí)用英語(yǔ)環(huán)境中，合理、正確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，高效地完成工作。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)中，將真正體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介項(xiàng)目教學(xué)法是國(guó)外流行的案例教學(xué)法的變形，是以真實(shí)存在的項(xiàng)目為主體進(jìn)行教學(xué)的模式。此種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，項(xiàng)目是真實(shí)存在的，是學(xué)生進(jìn)行工作所要面臨的復(fù)雜環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過(guò)程中，可以體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，開(kāi)動(dòng)自己的大腦，思考如何處理問(wèn)題，是形成批判思維的一個(gè)良好途徑。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，老師根據(jù)工作環(huán)境中的真實(shí)素材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維高度的項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，完成和解決項(xiàng)目。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中，可以以探究性學(xué)習(xí)與團(tuán)體式學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目背景的查找，以及材料的細(xì)節(jié)進(jìn)行熱烈的討論，得出一致的看法。

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)明顯，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依靠自己通過(guò)資料的查找，問(wèn)題的分析，人脈的構(gòu)建，團(tuán)隊(duì)的合作，順利地完成任務(wù)，這與真實(shí)的工作環(huán)境相同，有助于提前適應(yīng)工作環(huán)境的需要。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，任何一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)之初都是以真實(shí)的工作環(huán)境為藍(lán)本，因此，任務(wù)的完成也不是由一個(gè)人可以解決的。不同類型的人員之間進(jìn)行合作溝通有助于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)心他人的能力，有助于為人處世技巧的形成。任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，口頭表達(dá)能力決定任務(wù)完成的效率，邏輯思維能力是解決項(xiàng)目的唯一辦法，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等進(jìn)行思考。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施由三個(gè)過(guò)程構(gòu)成：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目的總結(jié)。教學(xué)模式的改變應(yīng)遵循由易至難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由最初的人際溝通，小組活動(dòng)到最后復(fù)雜的工作環(huán)境下團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成。

項(xiàng)目的準(zhǔn)備是進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)，其素材來(lái)源可以由教師單獨(dú)進(jìn)行準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)。老師準(zhǔn)備的項(xiàng)目由學(xué)生自主進(jìn)行選擇，簡(jiǎn)單便捷，且符合日常教學(xué)需要，但這會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于其個(gè)性的形成。學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)的項(xiàng)目題材較為廣泛，但難免摻雜渾水摸魚(yú)的現(xiàn)狀，如果有此項(xiàng)目出現(xiàn)，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行指引，對(duì)于素材進(jìn)行再創(chuàng)造以及升華。

為了加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)生教育中的整體效果，應(yīng)采用以一個(gè)學(xué)期為單位進(jìn)行教學(xué)。以一個(gè)學(xué)期十六周為例，以每四周為周期，進(jìn)行一個(gè)階段的訓(xùn)練，總共分為四個(gè)階段。

1第一階段（第一至第四周）

這一階段主要進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及整理。向?qū)W生闡釋本學(xué)期即將要教學(xué)的內(nèi)容以及新穎的項(xiàng)目教學(xué)法，打消學(xué)生的疑慮，重點(diǎn)介紹項(xiàng)目的形成以及要求。同時(shí)，要求學(xué)生制作項(xiàng)目策劃書(shū)，包含項(xiàng)目簡(jiǎn)介，項(xiàng)目目的，任務(wù)分工，項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及成果，等等。這個(gè)階段要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)，包括project name，group name，students duty，contents and the time allocation。這一階段要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目主體的設(shè)計(jì)以及探討，形成時(shí)間管理的概念，完成項(xiàng)目的整個(gè)流程。以中職英語(yǔ)新教材為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目查詢，例如在Unit 9 Travelling 中可以設(shè)關(guān)于旅游的項(xiàng)目，在Unit 15 Environmental Protection中可以設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目，在 Unit 16 Success and Failure中，設(shè)計(jì)有關(guān)成功與失敗的項(xiàng)目，了解不同背景（background）下英語(yǔ)語(yǔ)言正確使用，創(chuàng)造英語(yǔ)的環(huán)境。

2第二階段（第五至第八周）

這個(gè)階段針對(duì)學(xué)生提出的項(xiàng)目（project）進(jìn)行生活場(chǎng)景的練習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)以及掌握真正的英語(yǔ)使用的最重要的階段。根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出符合邏輯的日常生活表演，將中職英語(yǔ)教學(xué)中所使用的詞匯、語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)法全都融入到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程之中，讓項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，源于生活，又不脫離教材，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理解能力以及敏銳度?，F(xiàn)在列舉幾個(gè)具體的項(xiàng)目可進(jìn)行參考。

以日常的購(gòu)物以及交流（shopping and traffic）為主體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，討論以下幾個(gè)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及文書(shū)策劃的能力，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地進(jìn)行表演，掌握好日常觀光的語(yǔ)言表達(dá)。

情景一：向路人問(wèn)路（asking the way）。

來(lái)到一個(gè)陌生的地方，不熟悉路標(biāo)是我們一定會(huì)遇到的問(wèn)題之一，學(xué)生的任務(wù)是向行人進(jìn)行復(fù)雜地點(diǎn)的問(wèn)詢以與常見(jiàn)地點(diǎn)及指示的表達(dá)方法。以角色扮演為主，老師點(diǎn)評(píng)為輔。此種訓(xùn)練方式有助于學(xué)生培養(yǎng)膽量，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格，提高人際交往的技巧。熟練運(yùn)用Excuse me.How can I go…？（我怎么去？）Turn…when you at…（當(dāng)你在哪兒時(shí)，請(qǐng)轉(zhuǎn)向）等常見(jiàn)詢問(wèn)語(yǔ)句以及指示語(yǔ)句。對(duì)例如fun-fair，bank，supermarket，theater，department store等地點(diǎn)詞進(jìn)行良好的掌握。

情景二：就餐常用語(yǔ)（expressions often used in the restaurant）。

吃穿住行是人們必不可少的交流項(xiàng)目，在進(jìn)行餐飲點(diǎn)菜中，學(xué)生掌握日常菜譜的點(diǎn)菜方法以及菜色的詢問(wèn)等技巧。例如，How many people are there in your party？（你的聚會(huì)里有多少人參加？）Are you ready to order？（您要點(diǎn)餐嗎）Could you give us another minute？（您能給我點(diǎn)時(shí)間嗎？）Whats the chefs special today？（您這兒的特色菜是什么？）Ill have a steak.What would you like to drink？（您想喝點(diǎn)東西嗎？）be ready to do sth，（準(zhǔn)備做某事）等就餐表達(dá)方法。學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)句以及面部表情和手語(yǔ)進(jìn)行菜譜的表達(dá)。order，roast，steak，medium，specialty，salad，dessert，menu，be keen on sth，check等常用短語(yǔ)的使用，有助于學(xué)生以后在出國(guó)交流的過(guò)程中，如果不了解某一單詞的用法，可進(jìn)行形體語(yǔ)言的表達(dá)。endprint

情景三：交通的方式（means of transportation）。

外出游玩的過(guò)程中，與交流工具打交道是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)國(guó)家的搭車方式不同，站點(diǎn)顯示不同。How do you go to work/school？（怎么去學(xué)校）I take the bus.（我坐公交車）Is this bus going downtown？（這輛車駛?cè)コ擎?zhèn)嗎？）Do I need to change？（我需要零錢嗎）Do you drive？（你開(kāi)車嗎？）Id prefer public transport.（我喜歡坐公交）等學(xué)用交通問(wèn)詢方式，同時(shí)，掌握downtown，traffic，heavy，change，drivers license，prefer，transport，address等常見(jiàn)短語(yǔ)，運(yùn)用熟練的技術(shù)進(jìn)行問(wèn)詢，有助于學(xué)生日后日常生活的順利開(kāi)展。

情景四：電話求助（how to make phone calls）。

在陌生的城市，如果遇到危險(xiǎn)或者感到危險(xiǎn)，應(yīng)該理智地打電話進(jìn)行求助?，F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，電信網(wǎng)絡(luò)在全球各地?zé)o處不在。學(xué)生的任務(wù)是運(yùn)用電話技巧進(jìn)行電話咨詢以及求助。掌握May I speak to Mr.Lee，please？（我能和李先生通話嗎？）Speaking.Can I take a message？（我能留言嗎？）Ill call back later.（我一會(huì)兒給你打回來(lái)。）Whos calling，please？（是誰(shuí)？）This is Wang.（我是王。）Hold on a second，please.（請(qǐng)稍等。）同時(shí)了解Message，call back，hold on，speak up，get back to sb，put through，這個(gè)項(xiàng)目案例只是將日常生活中觀光購(gòu)物環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)模擬展示，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)不拘泥于日常生活，走出屬于自己的高度，也可模擬商業(yè)環(huán)境下的場(chǎng)景進(jìn)行談判溝通，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力以及邏輯思維能力。同時(shí)，全程運(yùn)用英文進(jìn)行策劃以及表演對(duì)英文的使用有一個(gè)很大的提高。

3第三階段（第九至第十二周）

此階段為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)（show yourself），前三周學(xué)生將按照自己設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，每周演示一至兩個(gè)場(chǎng)景，并不斷地進(jìn)行改進(jìn)與總結(jié)。第十二周則將前三周表演的場(chǎng)景進(jìn)行一個(gè)總的匯總，充分展示自己的個(gè)人風(fēng)采。如果條件允許，利用多種電子設(shè)備將學(xué)生的表演狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)完整的攝影，并進(jìn)行不同學(xué)生間的資源共享，提出語(yǔ)法的應(yīng)用不足，真正讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程中，讓學(xué)生全身心地投入到表演之中，假設(shè)這就是真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，感受周圍正在發(fā)生的一切，達(dá)到思想與現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一。老師在這一過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的表演以及語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，并提供相應(yīng)的英語(yǔ)視頻進(jìn)行前后對(duì)比，使學(xué)生充分看到自己的不足，并做出改進(jìn)與提高。

4第四階段（第十三至第十六周）

這個(gè)階段是至關(guān)重要的階段，是學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目的答辯（pretention）以及總結(jié)（summary）分析的階段。學(xué)生運(yùn)用熟練的PPT技巧，進(jìn)行全英語(yǔ)環(huán)境下的陳述，分享自己的心得與體會(huì)。在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十二周的思考以及項(xiàng)目跟進(jìn)的過(guò)程之中，學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)成長(zhǎng)，擁有屬于自己的心得體會(huì)，包含了不少不為人知的辛酸與奮斗過(guò)程。舉行一個(gè)小型交流會(huì)，以圓桌會(huì)議的方式進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目組的總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)分享，提出每個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)是進(jìn)行人類思維活動(dòng)提升的一個(gè)必不可少的階段，在整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后，小組成員之間可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出自己與對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)（advantage and disadvantage），促進(jìn)對(duì)方進(jìn)步。老師在總結(jié)的過(guò)程中，應(yīng)注意平衡好各個(gè)同學(xué)的情緒，進(jìn)行有效地歸納總結(jié)，提出改進(jìn)的方法，促進(jìn)學(xué)生水平的提高。同時(shí)，在評(píng)估小組的整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，老師應(yīng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生完成一個(gè)英語(yǔ)項(xiàng)目充分的成就感以及自豪感，將英語(yǔ)真正運(yùn)用到日常生活里。

三、結(jié)語(yǔ)隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，將有越來(lái)越多的外資企業(yè)和外貿(mào)商品進(jìn)入中國(guó)，那么中職教育下的學(xué)生也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握一口流利的英語(yǔ)。項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)與日常生活的方方面面相結(jié)合，由學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景的真實(shí)化。在中職教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)方法。以合理構(gòu)建教學(xué)與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高為主要目的，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的用處，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在商務(wù)環(huán)境下的運(yùn)用能力。在面對(duì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)中，不氣餒、不害怕，體現(xiàn)出中職教育下學(xué)生的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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張海峰.淺談中職英語(yǔ)情景劇教學(xué)模式.中學(xué)教學(xué)參考，2013（13）.endprint