丁家萍

摘 要：小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、想象能力都有顯著作用。美術(shù)學(xué)科應(yīng)該充分發(fā)揮其學(xué)科魅力，通過多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)施

一、新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求

（1）對(duì)教師的要求。新課程理念提倡的是一種學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，包括合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)等。教師必須全方位地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)水平，給學(xué)生們帶來全新的美術(shù)學(xué)習(xí)感受。教師要能夠?qū)⑸磉叺馁Y源充分利用起來，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

（2）對(duì)教學(xué)的要求。新課程理念要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，能夠?qū)徝?、視覺感悟、思想領(lǐng)悟等方面具備基本的能力。教師首先需要根據(jù)學(xué)生的綜合能力水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià)，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)。

（3）對(duì)設(shè)備的要求。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往一本畫冊(cè)就足夠了。其實(shí)，這是難以滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求的。小學(xué)美術(shù)不僅僅是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出要求，還包括他們的審美能力、想象能力、思維能力等。因此，教師需要結(jié)合多媒體設(shè)備、畫紙等，保證學(xué)生人手一本畫冊(cè)，讓學(xué)生們將他們的所思所想運(yùn)用圖畫表現(xiàn)出來。

二、新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（1）游戲化美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣。興趣是最好的老師。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)，教師必須提高課堂的趣味性。小學(xué)美術(shù)課堂，教師僅僅講解枯燥無味的美術(shù)知識(shí)，學(xué)生們固然不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，更不要說美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為主，輔之以必要的專業(yè)知識(shí)教學(xué)。例如，在小學(xué)美術(shù)“我的寶盒”的教學(xué)中，教師采用游戲化的教學(xué)模式。教師將寶盒制作材料（各種彩色紙片）放置于各個(gè)硬紙盒中，安排學(xué)生們隨機(jī)抽取紙盒中的紙片進(jìn)行寶盒制作游戲。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不僅制作出了寶盒，還給寶盒畫上了各式各樣的圖案。最后，教師要求學(xué)生們對(duì)自己制作的寶盒進(jìn)行展示，講解自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的積極性很高，課堂氣氛活躍。在游戲的過程中，學(xué)生們體會(huì)到了美術(shù)課堂的趣味性，動(dòng)手能力、交流能力也都得到了鍛煉。

（2）情境化教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍。情境教學(xué)法是新課程背景下的高效教學(xué)策略之一，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂氛圍的營造作用顯著。美術(shù)學(xué)科的情境教學(xué)就是教師圍繞某一論題展開課堂教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生課堂互動(dòng)、課堂作業(yè)等途徑，實(shí)施課堂情境教學(xué)。教師往往會(huì)選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，烘托課堂氛圍。例如，在對(duì)山西傳統(tǒng)工藝品剪紙的美術(shù)教學(xué)上，教師可以給學(xué)生們展示一些民間藝人制作的剪紙作品。教師自己也可以學(xué)習(xí)，剪出一些文字圖案，向?qū)W生們展示剪紙藝術(shù)的奇妙。學(xué)生們?cè)诳戳私處煹闹谱骱湍切┟烂罱^倫的剪紙作品之后，必然會(huì)對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)剪紙教學(xué)。學(xué)生們紛紛拿出剪刀，發(fā)揮自身的奇思妙想，剪制出各式各樣的圖案。教師可以選取一些剪得有特色的學(xué)生作品進(jìn)行講解，闡述剪制的過程和值得注意的地方，并向其他學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。只有每位學(xué)生都融合在課堂情境之中，并且躍躍欲試，這樣的美術(shù)課堂才是成功的。在情境教學(xué)的過程中，教師必須充分與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望，提高課堂效率。

（3）創(chuàng)新化課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。小學(xué)美術(shù)，不僅為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫、手工制作能力，還需要注意對(duì)學(xué)生交流能力、表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。新課程對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合能力提出了較高的要求。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須在課堂上注入創(chuàng)新元素，對(duì)學(xué)生們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能。記得在一次美術(shù)課堂上，筆者進(jìn)行手指畫的教學(xué)。我首先將自己的食指手印按在了白紙上，并向?qū)W生們提問：這個(gè)圖形讓你們想起了什么？學(xué)生們的答案千奇百怪，有的說像眼睛、有的說像雞頭。隨后，教師將白紙和顏料發(fā)給學(xué)生們，安排他們畫出一張只屬于自己的手指畫，并對(duì)其賦予一定的意義。學(xué)生們的思維得到了充分發(fā)揮，各式各樣的想法新穎奇妙。最后，教師安排學(xué)生上臺(tái)展示成果，學(xué)生們將自己的手指畫賦予深刻的含義，或是愛、或是環(huán)保、或是游戲，他們的創(chuàng)新能力得到了充分地發(fā)掘。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂缺乏的不是專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而是技能和素養(yǎng)的教學(xué)。教師必須著眼于學(xué)生的需求，巧妙布置美術(shù)課堂任務(wù)，結(jié)合自身的語言藝術(shù)，將小學(xué)生們引入美術(shù)學(xué)習(xí)的殿堂。教師要將美術(shù)教學(xué)與游戲相結(jié)合，保證學(xué)生們?cè)谟螒蛑锌鞓穼W(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)漫談[J].中國校外教育，2014（3）.

（江蘇省射陽縣阜余小學(xué)）