黃靜

【摘要】新課程改革后，互動(dòng)教學(xué)就開始在英語教學(xué)中盛行開來，但很多教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理解不透徹。因此，在英語教學(xué)中如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)則是現(xiàn)在英語教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題，筆者在本文中將從互動(dòng)教學(xué)的定義開始著手，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；課堂教學(xué)

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！睂?shí)現(xiàn)這一根本目的的有效途徑就是在英語教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)是上世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂上的心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)理念”?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及互動(dòng)學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！苯陙砦覈逃缫策M(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)法的研究和實(shí)驗(yàn)，并取得了較好效果。那么如何在英語教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使英語教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?jiǎng)t是每一位外語教師都值得深思的問題。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗鯓釉谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、英語課堂教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容以及遵循教學(xué)理念的自然性原則

教師在英語教學(xué)中要盡最大努力地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到與老師的語言溝通上，而不是讓學(xué)生滿頭苦干地背單詞，背句式，將學(xué)生的注意力大部分分布在語言結(jié)構(gòu)上。在與學(xué)生的信息交流的過程中，提倡學(xué)生全英文表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說英語，對(duì)學(xué)生在此過程中所犯的語言錯(cuò)誤，只要不影響信息交流的正常順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)采取寬容的態(tài)度來對(duì)待，暫且接受不立即糾正，這樣操作的效果一方面有利于減輕學(xué)生在運(yùn)用英語說英語的時(shí)候怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，另一方面也可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生準(zhǔn)備表達(dá)英語的成功率。

二、英語課堂教學(xué)的組織要使得學(xué)生能直接參與英語交際

教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，比如讓學(xué)生回答問題、讓學(xué)生到講臺(tái)上演練、課堂討論和做游戲等等。對(duì)于中國的大部分城市里的學(xué)生而言，英語交際僅僅限于課堂上，那么在這一背景下，英語課堂教學(xué)所背負(fù)的期望和責(zé)任就變得尤為重要。語言習(xí)得理論指出，語言習(xí)得依賴于大量的可理解性語言輸入，而大量的可理解語言輸入的獲得，不僅需要習(xí)得者廣泛地接觸語言資料，如聽錄音，廣播，看電影，接粗文字性的語言資料，而且還強(qiáng)調(diào)習(xí)得者必須直接參與口語交際這一活動(dòng)中，使其所接觸到的語言材料變成可理解性的語言材料。所以，英語課堂的教學(xué)必須要設(shè)置好情境，讓學(xué)生在課堂直接參與英語交際，這樣才能把他們所獲得的文字性的語言材料轉(zhuǎn)化為可理解性可運(yùn)用性的語言材料，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

三、英語教學(xué)的內(nèi)容要具體化，針對(duì)化

英語教學(xué)選擇的內(nèi)容要具體，不要太抽象；要有針對(duì)，要以學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)英語初學(xué)者來說，應(yīng)從看得見、摸得著，并且在生活中常常能運(yùn)用的內(nèi)容入手，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來說，教師便可將課堂變成較為具體的社會(huì)交際場(chǎng)所，如車站、機(jī)場(chǎng)、賓館、商店等，讓學(xué)生根據(jù)具體情景來扮演相應(yīng)的角色，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平中等以上的學(xué)生而言，一般選取電影里的情節(jié)進(jìn)行自由配音或者以演話劇的形式來讓學(xué)生參與其中。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容變得更為具體，更為針對(duì)時(shí)，選取的內(nèi)容也往往是學(xué)生比較熟悉比較感興趣的內(nèi)容，這樣的英語教學(xué)往往會(huì)使他們產(chǎn)生較大的語言興趣并能激發(fā)他們參與交際活動(dòng)的積極性，有效地降低了學(xué)生的情感過濾程度，使語言習(xí)得更加有效。

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以依據(jù)真實(shí)語境，提出有交流意義的問題。教師要根據(jù)英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出有交際意義的問題，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，達(dá)到師生之間，生生之間的交流。閱讀課文之前提問，教師設(shè)計(jì)的問題不僅要與課文或重點(diǎn)詞語有關(guān)，而且可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生自身或其觀點(diǎn)有關(guān)的問題，這樣就能激起學(xué)生的興趣。教師在閱讀課文的時(shí)候提問，其提問的內(nèi)容不能脫離教材，要把提問和讀書結(jié)合起來。閱讀前，教師主要設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，難度降低；在課文閱讀之后，為了使學(xué)生經(jīng)過閱讀使語言知識(shí)加以鞏固，教師便可以設(shè)置一些難度較大的問題以拓展學(xué)生的思維，或者叫學(xué)生就課文中一些沒有定論的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該以引導(dǎo)者，組織者和幫助者的身份參與課堂的交際活動(dòng)

教師在英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)授予者出現(xiàn)，而應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者、幫助者參與課堂的交際活動(dòng)，并且努力達(dá)到教師與學(xué)生間建立起平等共處，平等學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師的主要任務(wù)是挑選出具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的教學(xué)材料來組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，并在學(xué)生遇到表達(dá)和理解困難時(shí)，及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，以便使交際活動(dòng)能順利地繼續(xù)進(jìn)行下去。同時(shí)，教師還應(yīng)該在開展教學(xué)活動(dòng)中設(shè)法縮小師生之間的距離，積極參與課堂交際活動(dòng)，與學(xué)生融為一體。換句話說，教師在教學(xué)課堂中必須要建立一個(gè)適合學(xué)生自由發(fā)展、自由學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

五、英語課堂教學(xué)形式要多樣化

英語課堂教學(xué)形式要多樣化，力求做到動(dòng)靜結(jié)合，口語和筆寫相結(jié)合，講授、隨堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，努力拓寬語言輸入方式和渠道。

英語教學(xué)的目標(biāo)是通過英語的語言教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，最終要把學(xué)生的創(chuàng)造潛力和語言潛力最大化展現(xiàn)出來。而語言能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。教育理論研究表明：將聽說讀寫四種技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練是全面發(fā)展和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力的有效辦法。那么，對(duì)于英語課堂教學(xué)而言，要想做到四種技能融合在一起，就必須要注意教學(xué)形式的多樣化。比如：班級(jí)內(nèi)部開展英語新聞、英語故事、或者即興英語小演講活動(dòng)，又或者對(duì)某段英語材料進(jìn)行討論與分組辯論，換句話說，要千方百計(jì)地讓學(xué)生在課堂上發(fā)言。當(dāng)然這其中就要做到照顧學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題或者任務(wù)，所以在活動(dòng)開展以前，設(shè)計(jì)問題或者布置任務(wù)的時(shí)候一定要注意到這一點(diǎn)，爭(zhēng)取在活動(dòng)中學(xué)生個(gè)個(gè)都能開口說英語。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要特別注重課堂討論，課堂討論是互動(dòng)教學(xué)中使英語教學(xué)有效化的升華。在美國學(xué)者愛德華·霍爾的互動(dòng)理論中，其認(rèn)為：無論是口頭語言還是書面語言，都存在著互動(dòng)，人與人要進(jìn)行交際，就必須以互動(dòng)的互相作用、互相影響。教師要充分利用討論這種形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生之間，生生之間形成一種互相影響、互相啟示、互相感染的課堂氣氛。討論的內(nèi)容既要與課文有關(guān)，既要貼近學(xué)生的思想活動(dòng)，又要符合學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)和體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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