后嬋娟

【摘要】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，如果能充分開(kāi)發(fā)利用身邊有限的資源，豐富課堂教學(xué)，就能更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂氣氛 ；營(yíng)造

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

然而在農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制，如活動(dòng)用書、卡片、掛圖、多媒體光盤、白板等硬件的缺少，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛的不足。致使農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了教法單一，課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥等現(xiàn)象。

那么，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂是不是就無(wú)法像城市學(xué)校課堂那么精彩呢？當(dāng)然不是，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、自制教具，輔助教學(xué)

自制單詞卡片，輔助教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中有一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，但是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有卡片資源，許多單詞不好呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞效果不好。如，robot（機(jī)器人），沒(méi)有圖片很難把這個(gè)單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很難理解，有了圖片教師就可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅可以一目了然，而且可以增添課堂的趣味性。所以，教師可以課前制好單詞卡片，在課堂上給予學(xué)生直接呈現(xiàn)，便于學(xué)生鞏固單詞，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到快捷、高效。而且還可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。

自制頭飾，輔助教學(xué)。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多人物和動(dòng)物圖像，城市地區(qū)的學(xué)?？梢杂枚嗝襟w、白板把這些圖像精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，而在農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有多媒體、白板，在課堂操練時(shí)就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，調(diào)不起學(xué)生的積極性。所以，教師課前可以動(dòng)手制作頭飾或帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情境，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生可以戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅會(huì)增加趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

自制掛圖，激發(fā)興趣。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材配套的掛圖是黑白的，沒(méi)有顏色，吸引不了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。城市學(xué)校同樣可以用多媒體、白板把彩色的掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，自己動(dòng)手繪制掛圖，給圖片涂上五彩紛呈的顏色，激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。它可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)簡(jiǎn)單優(yōu)秀的簡(jiǎn)筆畫不僅可以讓教師在課上節(jié)省寶貴的時(shí)間，而且教師邊講邊畫，生動(dòng)直觀，能非常好地吸引學(xué)生，而這些卻是多媒體、白板所不能替代的。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，有些內(nèi)容教起來(lái)卻不太容易。比如有些動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)，skate，swim，washclothes，cleanthewindows，sweepthefloor…如果用肢體語(yǔ)言教授這些單詞、詞組不僅生動(dòng)直觀，學(xué)生記得牢，掌握得好，而且比多媒體、白板呈現(xiàn)出來(lái)的圖片更能調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。

四、游戲貫穿，鞏固教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性好玩，游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師常用的教學(xué)手段，通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。城市學(xué)校教師受多媒體、白板的限制，教學(xué)手段往往過(guò)于單一，游戲活動(dòng)往往被忽視，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生接觸面大，便于開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

實(shí)踐證明，只要找到適合農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，喚醒小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，就能培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在適合自己的語(yǔ)言實(shí)踐中，在多種情境的創(chuàng)設(shè)下一定能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升課堂學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)過(guò)探索，因地制宜，完全可以走出一條適合自己的英語(yǔ)特色教學(xué)之路，也一定會(huì)使農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。

五、激勵(lì)機(jī)制是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的動(dòng)力

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力是一個(gè)不可分割的整體，又各有其特點(diǎn)，我在學(xué)生中命名一批英語(yǔ)學(xué)習(xí)明星，有“單詞明星”、“聽(tīng)力明星”、“朗讀明星”、“唱歌明星”、“寫字明星”等，激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)取，從而營(yíng)造一種長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

就拿背單詞來(lái)說(shuō)，以往不少學(xué)生把背單詞看作一件機(jī)械、枯燥而單調(diào)的事，即使是成績(jī)較好的學(xué)生，也是被迫為記而記?？勺詮脑O(shè)了“單詞明星”后，學(xué)生中出現(xiàn)了少有的背單詞熱情，他們都主動(dòng)去背，就連課間，學(xué)生間也互相問(wèn)答單詞。因?yàn)?，每?dāng)輪到背單詞表演時(shí)，單詞就成了他（她）展示個(gè)人才干的載體，不少學(xué)生從中獲得了成功的喜悅和樂(lè)趣。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，如果我們能充分開(kāi)發(fā)利用身邊有限的資源，豐富我們的課堂教學(xué)，就能更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

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