周超

【摘要】高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

一、引言

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是教育事業(yè)中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系較為直接的一種教育形式。校企合作是辦學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，并以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)它是實(shí)施校企合作教育的有效途徑和方法。而“校企合作、工學(xué)結(jié)合”高職教育培養(yǎng)模式是：以職業(yè)教育基本規(guī)律為基礎(chǔ)，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求為原則，建立企業(yè)與職業(yè)院校緊密協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式。這種模式的實(shí)質(zhì)是校企合作辦學(xué)，具體地講，職業(yè)院校和行業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的教育培訓(xùn)任務(wù)，將課堂的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)的實(shí)際工作緊密結(jié)合起來的方式，并通過學(xué)習(xí)與工作相互交替、融合的途徑來培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是全面貫徹黨的教育方針、加快職業(yè)教育發(fā)展的需要。

二、我國高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”存在的主要問題

近年來，全國各地高職院校紛紛結(jié)合自身的特點(diǎn)和專業(yè)課程開設(shè)情況，以行業(yè)、校企結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的嘗試，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施的過程中也不同程度地遇到很多困難和問題，這些困難和問題阻礙著工學(xué)結(jié)合的開展，困擾著學(xué)校和企業(yè)?，F(xiàn)歸納如下：

1. 高職院校自身的優(yōu)勢(shì)不明顯

高職院校難以吸引企業(yè)開展深層次的合作的主要原因有：①專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求有脫節(jié)。不少高職院校的專業(yè)設(shè)置仍以文科為主，不能夠與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求緊密結(jié)合。②高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型的人才特色不明顯。③多數(shù)課程的開發(fā)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。④動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。高職院校的實(shí)訓(xùn)條件有待完善，由于實(shí)訓(xùn)基本條件不足，無法滿足學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，只有部分專業(yè)能做到：邊做邊學(xué)、學(xué)做合一。其次是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，不能滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要較大的“教學(xué)工廠”才能運(yùn)行，場(chǎng)地問題制約著高職院校開展校企合作、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的發(fā)展。

2. 企業(yè)參與的積極性不夠

相對(duì)于學(xué)校，企業(yè)的積極性不高，這也是一個(gè)全世界普遍存在的問題。企業(yè)作為市場(chǎng)主體，謀求利益最大化，不可能主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競(jìng)爭(zhēng)的人才。現(xiàn)行行業(yè)企業(yè)的管理體制、制度和政策也使企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合時(shí)不能像職工教育那樣將費(fèi)用列入成本，也不能減免教育附加稅，從側(cè)面抑制了他們參加工學(xué)結(jié)合的積極性，同時(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)較重，而相對(duì)來說企業(yè)短期內(nèi)受益較少，因此，企業(yè)積極性不高。

3. 對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

目前我國工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有“訂單式”和“2+1”模式，前者學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，易使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄。后者使學(xué)生長(zhǎng)期脫離學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)得不到保障。教師作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)教學(xué)的理解把握也不同，進(jìn)而加大了推進(jìn)難度。只有全面變革學(xué)校的管理模式、教學(xué)體系，才能真正意義上實(shí)施的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，這樣也就對(duì)學(xué)校職能部門和專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多高職院校的管理部門和專業(yè)教師并不熱衷“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。

三、我國高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式改革的對(duì)策

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教育人才培養(yǎng)的成功要以互惠互利、相互支持與推動(dòng)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)對(duì)校企建立緊密聯(lián)系至關(guān)重要。我國高職院校應(yīng)立足于自身的條件以找準(zhǔn)“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。

1．充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用

首先，政府要把職業(yè)教育納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃，適當(dāng)增加財(cái)政撥款，有計(jì)劃地支持職業(yè)院校更新實(shí)習(xí)設(shè)備、改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。其次，政府要通過立法，明確企業(yè)的責(zé)任和優(yōu)惠政策。最后，政府應(yīng)統(tǒng)籌職業(yè)教育校企合作辦學(xué)各種關(guān)系，推動(dòng)校企合作順利開展。校企合作辦學(xué)，對(duì)學(xué)校方，不只涉及到職業(yè)院校，還包括職業(yè)教育與其它各類教育的關(guān)系；對(duì)企業(yè)方，不只涉及到企業(yè)，還包括企業(yè)方的行業(yè)協(xié)會(huì)、主管單位。因此，需要政府出面協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，統(tǒng)籌職業(yè)教育與其他各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、勞動(dòng)就業(yè)、人力資源開發(fā)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，才能順利開展校企合作辦學(xué)。

2. 注重師資對(duì)伍建設(shè)

高等教育師資隊(duì)伍中的高職教育師資，不僅應(yīng)具有高校師資的共同特征，如有良好的師德、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)層面、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法等，還應(yīng)體現(xiàn)高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)獨(dú)特的一面，高職教育特色決定了其在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的特殊性。所以，高職教育對(duì)從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師提出了基本和特殊的要求。要有效地推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是非常有必要的，首先是培養(yǎng)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，其次是組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。

3. 形成體現(xiàn)核心能力的專業(yè)課程體系

高職教育的課程體系不僅要擺脫與普通高校以學(xué)科知識(shí)為中心的課程設(shè)置，也要改變以單純技能為本位的課程設(shè)置。當(dāng)前高職教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、專項(xiàng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及智能型處理能力等，因此，高職教育應(yīng)建立以能力為本位的課程體系，根據(jù)行業(yè)崗位需求來科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，根據(jù)崗位-能力-課程，以職業(yè)能力為主線來設(shè)計(jì)專業(yè)課程，以將專業(yè)理論與工程實(shí)際和職業(yè)崗位需求緊密地結(jié)合起來。

總之，高職院校大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的有效途徑。因此，積極開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”高職教育培養(yǎng)模式的研究和探索，切實(shí)解決工學(xué)結(jié)合中存在的問題具有十分重要的意義。

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