李勇

【摘要】幼兒的早期藝術(shù)教育不僅能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操，而且能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。本文主要分析了學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的作用，并指出現(xiàn)在幼兒學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；幼兒園；創(chuàng)造力

偉大的創(chuàng)造心理學(xué)家泰勒曾提到過(guò)：“音樂(lè)、繪畫和技能的表現(xiàn)成為表露式創(chuàng)造，是其他創(chuàng)造的基礎(chǔ)。”幼兒創(chuàng)造力的最佳培養(yǎng)方法就是藝術(shù)教育。良好的學(xué)校藝術(shù)教育不僅能夠提升他們對(duì)事物的敏銳的感觸能力，而且可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

一、學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于提升幼兒創(chuàng)造力的意義

藝術(shù)教育能夠促進(jìn)人們創(chuàng)造力的開發(fā)，尤其表現(xiàn)在幼兒身上，這些都是有科學(xué)依據(jù)的。從大腦的功能結(jié)構(gòu)來(lái)分析，大腦左半球是理性的部分，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言和抽象邏輯思維，右半球則接收藝術(shù)性的東西，負(fù)責(zé)形象思維并形成一定的創(chuàng)造力。人類的創(chuàng)造思維都起始于右腦，開發(fā)右腦最好的辦法就是接受藝術(shù)教育，尤其是在幼兒階段。幼兒練習(xí)彈鋼琴能夠培養(yǎng)左右手的靈活運(yùn)動(dòng)，這種訓(xùn)練能夠促進(jìn)右腦腦細(xì)胞快速增長(zhǎng)。兒童在五歲左右的時(shí)候，其腦細(xì)胞增長(zhǎng)速度最快，因此家長(zhǎng)就要好好把握這個(gè)開發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，充分利用藝術(shù)教育來(lái)挖掘內(nèi)在的潛能。另外，對(duì)于思維能力方面，藝術(shù)教育本身就是一種形象思維教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)，而且對(duì)幼兒的思維有很強(qiáng)的訓(xùn)練。很多科學(xué)家的創(chuàng)作靈感都來(lái)源于直覺(jué)和想象力，藝術(shù)教育比普通智力教育更能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和思維能力，這種教育可以讓兒童的想象力得到自由的發(fā)揮，從而產(chǎn)生更多的靈感。

二、幼兒學(xué)校藝術(shù)教育方面的不足

1.教育觀念有待改進(jìn)

在幼兒學(xué)校的藝術(shù)教育課程中，老師們的關(guān)注焦點(diǎn)著重在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒能否掌握老師傳授的東西，沒(méi)有重視活動(dòng)過(guò)程中幼兒的審美體驗(yàn)以及點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。這種教育觀念比較功利，沒(méi)有起到對(duì)幼兒認(rèn)知能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)與提升。

2.創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)

在藝術(shù)教育過(guò)程中，老師只是單純的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和訓(xùn)練相關(guān)的技能，進(jìn)行課后評(píng)價(jià)的時(shí)候也是觀察學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度，例如，美術(shù)課上會(huì)觀察學(xué)生畫的像不像而非是否有創(chuàng)意。長(zhǎng)期以往，這種教學(xué)模式會(huì)抑制兒童的創(chuàng)造力，讓藝術(shù)課變成了單純的模仿課程，會(huì)讓學(xué)生的藝術(shù)思維變得刻板、千篇一律。

3.對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維不夠重視

在幼兒學(xué)校的教育中，為了保證課堂上的秩序，教師經(jīng)常會(huì)制定規(guī)則，對(duì)不守規(guī)矩的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)生的行為設(shè)置許多條框。在這種嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)境中，幼兒都被教育成乖孩子，在藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)出不敢創(chuàng)新、畏首畏尾的行為。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育尤其是藝術(shù)教育時(shí)，老師自身也要具備靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)，要重視幼兒的創(chuàng)造能力超過(guò)學(xué)生的模仿能力。

三、在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，尤其對(duì)于兒童而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們的藝術(shù)情操。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將多種教學(xué)方法融合使用，例如課上可以使用多媒體技術(shù)、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作以及分享生活中的小故事，這樣才能營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如，老師在教學(xué)生歌曲的時(shí)候，就可以做出簡(jiǎn)單可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生融入歌曲的情景，更好的欣賞音樂(lè)，并更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，幼兒學(xué)校的藝術(shù)教育不能只局限于一個(gè)小小的教師，讓兒童們?cè)趹敉庵懈惺艽笞匀坏拿?、發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，這樣才能充分調(diào)動(dòng)起他們的動(dòng)作、語(yǔ)言和想象力，為其日后的藝術(shù)創(chuàng)作積累更多的素材。老師可以在春天的時(shí)候帶學(xué)生們外出踏青、放風(fēng)箏，認(rèn)識(shí)大自然中的植物，放松心情，更好的感受春天的氣息。

2.重視學(xué)生的創(chuàng)造

在幼兒的藝術(shù)教育過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)真觀察學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程，而且要傾聽(tīng)他們的想法和觀點(diǎn)，以隨和的態(tài)度與他們溝通互動(dòng)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)他們的創(chuàng)意，堅(jiān)持自己的創(chuàng)造作品。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特的想法或做出另類的作品，老師都應(yīng)該以微笑去認(rèn)可他們的行為，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，表?yè)P(yáng)學(xué)生中的獨(dú)特聲音。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并不規(guī)矩，沒(méi)有遵循一定的規(guī)則，這時(shí)候，老師需要極大的耐心來(lái)進(jìn)行正確地引導(dǎo)，并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

3.創(chuàng)造思維的訓(xùn)練

在藝術(shù)教育中，特別是幼兒的藝術(shù)教育，老師不應(yīng)該采取灌輸知識(shí)的教育模式，而應(yīng)該是引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生自己在藝術(shù)之路上感受和摸索。最常見(jiàn)的應(yīng)該是繪畫課上，在畫畫之前，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)事物，多種角度看出來(lái)的東西都會(huì)不同，讓他們自己逐漸發(fā)現(xiàn)并畫出自己的作品。這種方式比老師直接教導(dǎo)的硬性方法更能引發(fā)學(xué)生的興趣。而且老師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維。從他們的日常生活中開始，引發(fā)他們對(duì)周圍事物的思考，而非理所當(dāng)然接受身邊事物的存在。老師們還可以讓學(xué)生們一起做些藝術(shù)創(chuàng)作類的游戲，例如搭積木、捏橡皮泥等等。

4.營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造的氛圍

在藝術(shù)教育過(guò)程中，老師不能過(guò)多干涉幼兒的行為，少用命令性的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為。在藝術(shù)教育過(guò)程中，老師應(yīng)該準(zhǔn)備多種藝術(shù)材料和相應(yīng)的玩具，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)散自己的思維，訓(xùn)練自己的思維能力。這種自由創(chuàng)作的方式是不僅能讓學(xué)生隨心所欲的表達(dá)自己的想法，還可以增強(qiáng)自己的思維能力。在幼兒的藝術(shù)教育過(guò)程中，最好的教學(xué)效果就是讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，這種狀態(tài)就是讓學(xué)生被活動(dòng)真正吸引過(guò)去，在創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí)與行動(dòng)，這種教育模式不僅能夠讓學(xué)生擁有專注于某一件事情的能力，而且可以讓學(xué)生更好的感受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

四、總結(jié)

改革開放以來(lái)，幼兒藝術(shù)教育歷經(jīng)前任無(wú)數(shù)次的探索，過(guò)程中有艱辛、有成就。幼兒藝術(shù)教育仍然要以學(xué)生發(fā)展為中心，讓多種藝術(shù)表達(dá)方式和價(jià)值并存。只有讓教學(xué)方法多元化，重視兒童在藝術(shù)教育活動(dòng)中的感知能力和創(chuàng)造思維，才能發(fā)散學(xué)生的思維、豐富他們的想象力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的提升。

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