謝萍

【摘要】就一篇課文來說，板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)及學(xué)生的接受能力而定?？梢詮念}目著手設(shè)計(jì)板書，就能高屋建瓴，讓學(xué)生抓住主旨。從文章的主要內(nèi)容入手，揭示內(nèi)在聯(lián)系，才有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。從重點(diǎn)段落詞語入手，突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)詞語，板書就有了活力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；板書設(shè)計(jì)；語言文字

板書，就是教師講課時(shí)在黑板上所寫的文字或所畫的圖表，是教師通過對教材的分析、概括、歸納、提煉，把教學(xué)的重點(diǎn)系統(tǒng)、準(zhǔn)確、簡明扼要地寫在黑板上。哪怕在電子信息技術(shù)被頻繁運(yùn)用于教學(xué)的今天，板書依然有著重要意義。板書是通過教師溝通學(xué)生與語文知識內(nèi)在感應(yīng)的重要傳送帶。因此，語文教師必須掌握運(yùn)用好這一藝術(shù)，以提高語文教學(xué)效果。

就一篇課文來說，板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)及學(xué)生的接受能力而定，這是板書的原則。具體地說，板書設(shè)計(jì)時(shí)就明確一個(gè)教學(xué)角度，側(cè)重一個(gè)方面，使學(xué)生一課一得。本人認(rèn)為板書可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、從題目入手

題目是文章的眼睛、窗口，它往往是主題的揭示，內(nèi)容的概括，從題目著手設(shè)計(jì)板書，就能高屋建瓴，讓學(xué)生抓住主旨，如《故都的秋》，題目就體現(xiàn)了文章的要旨，“秋”表現(xiàn)了文章所寫的內(nèi)容，“故都”二字又限制了“秋”的特定環(huán)境。文章到底寫了故都的秋有什么特色，激發(fā)了作者什么樣的感情呢？這種感情又是如何表現(xiàn)出來的呢？針對此，我圍繞題目設(shè)計(jì)以下板書：

對北國、南國秋的不同感受

秋花圖

秋槐圖

故都的秋{故都秋之圖 { 秋蟬圖}熱愛、癡迷北國之秋

(清、靜、悲涼)秋雨圖

秋果圖

再次對比南北之秋

首先用對比的手法寫作者對北國、南國之秋的不同感受寫出了北國之秋的“清”、“靜”、“悲涼”，表達(dá)對北國之秋的向往之情，接著向讀者展示了故都之秋五種景況的自然風(fēng)物，可概括為五幅圖：秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖，具體再現(xiàn)故都秋的“清”、“靜”、“悲涼”，最后點(diǎn)明南國之秋的色味比不上北圖之秋，直抒作者對故都之秋的熱愛、癡迷之情。整個(gè)板書，讓學(xué)生客觀地感受到南北國秋的不同，品味到北國之秋的韻味，體會了作者對故都之秋的獨(dú)特感受。

二、從文章的主要內(nèi)容入手

文章的內(nèi)容是豐富的，內(nèi)容之間的聯(lián)系又是非常密切的，教師的板書就是要反豐富的內(nèi)容提綱契領(lǐng)地列出來，揭示內(nèi)在聯(lián)系，才有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如《鄒忌諷齊王納諫》一文，文章有兩方面內(nèi)容：鄒忌進(jìn)諫，齊王納諫。鄒忌從與其妻、妾、客三問三答之后，“暮寢而思之”，頓悟出自己明明不如徐公美，而妻、妾、客卻偏偏說比徐公美的原因：妻私我，妾畏我，客有求于我。進(jìn)而，鄒忌由家事推及國事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王：“最后懇切指出‘王之蔽甚矣”，齊王因而心悅誠服曰：“善”。由此，板書的設(shè)計(jì)是這樣的：

鄒忌進(jìn)諫 → 善 ← 齊王納諫

∣

比

(妻)私∣私(宮婦)

(妾)畏思畏(臣)

(客)求∣求(四境之內(nèi))

家事 ————————國事

這樣，通過板書，可以讓學(xué)生明了地把握課文的主要內(nèi)容，既有利于對課文的理解，又易于記憶，收到較好的效果。

三、從重點(diǎn)段落詞語入手

一篇課文中都有重點(diǎn)段落，重點(diǎn)段落往往安排了一些重點(diǎn)詞語，這些詞語都是學(xué)生必須掌握的。重點(diǎn)段落抓住了，重點(diǎn)就突出了；重點(diǎn)詞語找準(zhǔn)了，板書就有了活力。如毛澤東的《沁園春·長沙》中，“看”字所控制下的七句詩是本文的一個(gè)重點(diǎn)，詞人分別從遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰四個(gè)角度描繪眼前這大好秋色的，在看到的“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”的美景中，又分為動、靜景兩部分。詩詞又極講究練字，在這七句詩中，“染”、“爭”、“擊”、“翔”又錘煉得十分精彩。這樣，就有了以下這一目了然的板書：

萬山紅遍

遠(yuǎn)眺{ } 靜

層林盡染

漫江碧透

看{近觀{

百舸爭流

仰視：鷹擊長空}動

俯瞰：魚翔淺底

總之，板書的設(shè)計(jì)要有明確的目的性，必須嚴(yán)格地為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)一定要求簡明扼要，要扣緊中心，扣緊教學(xué)的重難點(diǎn)，用最精煉的語言文字和符號一目了然地在黑板上展示出來，促進(jìn)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

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【摘要】就一篇課文來說，板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)及學(xué)生的接受能力而定?？梢詮念}目著手設(shè)計(jì)板書，就能高屋建瓴，讓學(xué)生抓住主旨。從文章的主要內(nèi)容入手，揭示內(nèi)在聯(lián)系，才有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。從重點(diǎn)段落詞語入手，突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)詞語，板書就有了活力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；板書設(shè)計(jì)；語言文字

板書，就是教師講課時(shí)在黑板上所寫的文字或所畫的圖表，是教師通過對教材的分析、概括、歸納、提煉，把教學(xué)的重點(diǎn)系統(tǒng)、準(zhǔn)確、簡明扼要地寫在黑板上。哪怕在電子信息技術(shù)被頻繁運(yùn)用于教學(xué)的今天，板書依然有著重要意義。板書是通過教師溝通學(xué)生與語文知識內(nèi)在感應(yīng)的重要傳送帶。因此，語文教師必須掌握運(yùn)用好這一藝術(shù)，以提高語文教學(xué)效果。

就一篇課文來說，板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)及學(xué)生的接受能力而定，這是板書的原則。具體地說，板書設(shè)計(jì)時(shí)就明確一個(gè)教學(xué)角度，側(cè)重一個(gè)方面，使學(xué)生一課一得。本人認(rèn)為板書可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、從題目入手

題目是文章的眼睛、窗口，它往往是主題的揭示，內(nèi)容的概括，從題目著手設(shè)計(jì)板書，就能高屋建瓴，讓學(xué)生抓住主旨，如《故都的秋》，題目就體現(xiàn)了文章的要旨，“秋”表現(xiàn)了文章所寫的內(nèi)容，“故都”二字又限制了“秋”的特定環(huán)境。文章到底寫了故都的秋有什么特色，激發(fā)了作者什么樣的感情呢？這種感情又是如何表現(xiàn)出來的呢？針對此，我圍繞題目設(shè)計(jì)以下板書：

對北國、南國秋的不同感受

秋花圖

秋槐圖

故都的秋{故都秋之圖 { 秋蟬圖}熱愛、癡迷北國之秋

(清、靜、悲涼)秋雨圖

秋果圖

再次對比南北之秋

首先用對比的手法寫作者對北國、南國之秋的不同感受寫出了北國之秋的“清”、“靜”、“悲涼”，表達(dá)對北國之秋的向往之情，接著向讀者展示了故都之秋五種景況的自然風(fēng)物，可概括為五幅圖：秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖，具體再現(xiàn)故都秋的“清”、“靜”、“悲涼”，最后點(diǎn)明南國之秋的色味比不上北圖之秋，直抒作者對故都之秋的熱愛、癡迷之情。整個(gè)板書，讓學(xué)生客觀地感受到南北國秋的不同，品味到北國之秋的韻味，體會了作者對故都之秋的獨(dú)特感受。

二、從文章的主要內(nèi)容入手

文章的內(nèi)容是豐富的，內(nèi)容之間的聯(lián)系又是非常密切的，教師的板書就是要反豐富的內(nèi)容提綱契領(lǐng)地列出來，揭示內(nèi)在聯(lián)系，才有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如《鄒忌諷齊王納諫》一文，文章有兩方面內(nèi)容：鄒忌進(jìn)諫，齊王納諫。鄒忌從與其妻、妾、客三問三答之后，“暮寢而思之”，頓悟出自己明明不如徐公美，而妻、妾、客卻偏偏說比徐公美的原因：妻私我，妾畏我，客有求于我。進(jìn)而，鄒忌由家事推及國事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王：“最后懇切指出‘王之蔽甚矣”，齊王因而心悅誠服曰：“善”。由此，板書的設(shè)計(jì)是這樣的：

鄒忌進(jìn)諫 → 善 ← 齊王納諫

∣

比

(妻)私∣私(宮婦)

(妾)畏思畏(臣)

(客)求∣求(四境之內(nèi))

家事 ————————國事

這樣，通過板書，可以讓學(xué)生明了地把握課文的主要內(nèi)容，既有利于對課文的理解，又易于記憶，收到較好的效果。

三、從重點(diǎn)段落詞語入手

一篇課文中都有重點(diǎn)段落，重點(diǎn)段落往往安排了一些重點(diǎn)詞語，這些詞語都是學(xué)生必須掌握的。重點(diǎn)段落抓住了，重點(diǎn)就突出了；重點(diǎn)詞語找準(zhǔn)了，板書就有了活力。如毛澤東的《沁園春·長沙》中，“看”字所控制下的七句詩是本文的一個(gè)重點(diǎn)，詞人分別從遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰四個(gè)角度描繪眼前這大好秋色的，在看到的“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”的美景中，又分為動、靜景兩部分。詩詞又極講究練字，在這七句詩中，“染”、“爭”、“擊”、“翔”又錘煉得十分精彩。這樣，就有了以下這一目了然的板書：

萬山紅遍

遠(yuǎn)眺{ } 靜

層林盡染

漫江碧透

看{近觀{

百舸爭流

仰視：鷹擊長空}動

俯瞰：魚翔淺底

總之，板書的設(shè)計(jì)要有明確的目的性，必須嚴(yán)格地為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)一定要求簡明扼要，要扣緊中心，扣緊教學(xué)的重難點(diǎn)，用最精煉的語言文字和符號一目了然地在黑板上展示出來，促進(jìn)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

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【摘要】就一篇課文來說，板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)及學(xué)生的接受能力而定。可以從題目著手設(shè)計(jì)板書，就能高屋建瓴，讓學(xué)生抓住主旨。從文章的主要內(nèi)容入手，揭示內(nèi)在聯(lián)系，才有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。從重點(diǎn)段落詞語入手，突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)詞語，板書就有了活力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；板書設(shè)計(jì)；語言文字

板書，就是教師講課時(shí)在黑板上所寫的文字或所畫的圖表，是教師通過對教材的分析、概括、歸納、提煉，把教學(xué)的重點(diǎn)系統(tǒng)、準(zhǔn)確、簡明扼要地寫在黑板上。哪怕在電子信息技術(shù)被頻繁運(yùn)用于教學(xué)的今天，板書依然有著重要意義。板書是通過教師溝通學(xué)生與語文知識內(nèi)在感應(yīng)的重要傳送帶。因此，語文教師必須掌握運(yùn)用好這一藝術(shù)，以提高語文教學(xué)效果。

就一篇課文來說，板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)及學(xué)生的接受能力而定，這是板書的原則。具體地說，板書設(shè)計(jì)時(shí)就明確一個(gè)教學(xué)角度，側(cè)重一個(gè)方面，使學(xué)生一課一得。本人認(rèn)為板書可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、從題目入手

題目是文章的眼睛、窗口，它往往是主題的揭示，內(nèi)容的概括，從題目著手設(shè)計(jì)板書，就能高屋建瓴，讓學(xué)生抓住主旨，如《故都的秋》，題目就體現(xiàn)了文章的要旨，“秋”表現(xiàn)了文章所寫的內(nèi)容，“故都”二字又限制了“秋”的特定環(huán)境。文章到底寫了故都的秋有什么特色，激發(fā)了作者什么樣的感情呢？這種感情又是如何表現(xiàn)出來的呢？針對此，我圍繞題目設(shè)計(jì)以下板書：

對北國、南國秋的不同感受

秋花圖

秋槐圖

故都的秋{故都秋之圖 { 秋蟬圖}熱愛、癡迷北國之秋

(清、靜、悲涼)秋雨圖

秋果圖

再次對比南北之秋

首先用對比的手法寫作者對北國、南國之秋的不同感受寫出了北國之秋的“清”、“靜”、“悲涼”，表達(dá)對北國之秋的向往之情，接著向讀者展示了故都之秋五種景況的自然風(fēng)物，可概括為五幅圖：秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖，具體再現(xiàn)故都秋的“清”、“靜”、“悲涼”，最后點(diǎn)明南國之秋的色味比不上北圖之秋，直抒作者對故都之秋的熱愛、癡迷之情。整個(gè)板書，讓學(xué)生客觀地感受到南北國秋的不同，品味到北國之秋的韻味，體會了作者對故都之秋的獨(dú)特感受。

二、從文章的主要內(nèi)容入手

文章的內(nèi)容是豐富的，內(nèi)容之間的聯(lián)系又是非常密切的，教師的板書就是要反豐富的內(nèi)容提綱契領(lǐng)地列出來，揭示內(nèi)在聯(lián)系，才有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如《鄒忌諷齊王納諫》一文，文章有兩方面內(nèi)容：鄒忌進(jìn)諫，齊王納諫。鄒忌從與其妻、妾、客三問三答之后，“暮寢而思之”，頓悟出自己明明不如徐公美，而妻、妾、客卻偏偏說比徐公美的原因：妻私我，妾畏我，客有求于我。進(jìn)而，鄒忌由家事推及國事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王：“最后懇切指出‘王之蔽甚矣”，齊王因而心悅誠服曰：“善”。由此，板書的設(shè)計(jì)是這樣的：

鄒忌進(jìn)諫 → 善 ← 齊王納諫

∣

比

(妻)私∣私(宮婦)

(妾)畏思畏(臣)

(客)求∣求(四境之內(nèi))

家事 ————————國事

這樣，通過板書，可以讓學(xué)生明了地把握課文的主要內(nèi)容，既有利于對課文的理解，又易于記憶，收到較好的效果。

三、從重點(diǎn)段落詞語入手

一篇課文中都有重點(diǎn)段落，重點(diǎn)段落往往安排了一些重點(diǎn)詞語，這些詞語都是學(xué)生必須掌握的。重點(diǎn)段落抓住了，重點(diǎn)就突出了；重點(diǎn)詞語找準(zhǔn)了，板書就有了活力。如毛澤東的《沁園春·長沙》中，“看”字所控制下的七句詩是本文的一個(gè)重點(diǎn)，詞人分別從遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰四個(gè)角度描繪眼前這大好秋色的，在看到的“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”的美景中，又分為動、靜景兩部分。詩詞又極講究練字，在這七句詩中，“染”、“爭”、“擊”、“翔”又錘煉得十分精彩。這樣，就有了以下這一目了然的板書：

萬山紅遍

遠(yuǎn)眺{ } 靜

層林盡染

漫江碧透

看{近觀{

百舸爭流

仰視：鷹擊長空}動

俯瞰：魚翔淺底

總之，板書的設(shè)計(jì)要有明確的目的性，必須嚴(yán)格地為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)一定要求簡明扼要，要扣緊中心，扣緊教學(xué)的重難點(diǎn)，用最精煉的語言文字和符號一目了然地在黑板上展示出來，促進(jìn)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

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