郭曉峰

摘 要： 2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（實行）》提出了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維教學目標，歷史學科在情感態(tài)度價值觀教育中的分量是舉足輕重的，新形勢下，中學教師如何開展情感態(tài)度價值觀的教育就顯得特別重要。

關鍵詞： 歷史教育 情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)策略

新世紀，人類已經以快速的步伐進入知識經濟時代，教育在這個時代中的作用越來越明顯。為適應新形勢的要求，教育業(yè)在進行積極改革，我國于2001年頒布了《基礎教育課程改革綱要》，開始了新一輪的課程改革，從而確立了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維目標。就歷史學科的特點而言，對于學生情感態(tài)度價值觀的教育顯得更重要，怎樣在歷史教學中完成對學生情感態(tài)度價值觀的教育是擺在中學歷史教師面前的重要課題。通過教學實踐，我加以總結。

一、以高中生的身心發(fā)展特點為基礎，創(chuàng)設培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的情境。

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，在這一思想的指導下，近年來“生本教育”被越來越多的人所重視。在中學歷史情感態(tài)度價值觀的教育中，要做到以生為本，結合學生的身心發(fā)展特點，巧妙創(chuàng)設歷史情境，帶領學生融入歷史情境，用科學的眼光看待歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學生的是非觀、善惡觀和求真務實的科學態(tài)度。比如在講到隋煬帝時，一些學生會按照自己從電視劇、電影、小說中的的刻板反應認為隋煬帝就是一個暴君，我?guī)ьI學生進入到當時的歷史情境中，一分為二地看待隋煬帝的功過，引導學生正確評價一個歷史人物，最終學生形成了兩種截然相反的觀點，一種觀點認為隋煬帝就是一個暴君，他三征高句麗，因為濫用民力，造成天下大亂直接導致了隋朝的滅亡。一種觀點認為隋煬帝在位期間修建大運河，營建東都遷都洛陽城，開創(chuàng)科舉制度，對中華民族的發(fā)展作出了重要貢獻。面對這兩種觀點，我首先肯定這兩種觀點都有一定的道理，提醒學生評價歷史人物要回歸歷史情境，不能用現(xiàn)代人的眼光看待他們。隨后我讓他們談談對隋煬帝的看法，最后得出結論，隋煬帝在位期間政績卓越，但是不愛惜民力照樣會失去人民的支持，最終導致滅亡。學生通過評價了解歷史人物的功過，從而產生了情感上的認知，培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。

二、以社會熱點為依托，把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)具體化。

歷史雖然講述的是過去的事情，但是今天的中學生的思維更活躍，知識面更寬，他們對知識的渴求已經不再滿足于歷史教材，在歷史教學過程中要及時結合社會熱點，這樣會加深學生對歷史事件的理解。比如在講中日甲午戰(zhàn)爭時，我告訴學生甲午戰(zhàn)爭失敗簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，在馬關條約中，釣魚島被割讓給了日本，雖然二戰(zhàn)結束后，釣魚島回到了祖國的懷抱，直到今天日本還覬覦釣魚島。我進一步引導學生思考甲午戰(zhàn)勝為什么會戰(zhàn)敗，除了腐朽的清政府外，還有就是海軍實力較弱，直到今天海軍依然不夠強大，所以菲律賓在南沙附近才敢蠢蠢欲動，甚至一度占領了仁愛礁，造成中菲關系緊張。通過學習，學生認識到中國解決這些問題的關鍵在于自己的發(fā)展，在于自己的強大，學生身上肩負著振興中華，實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮使命。通過與社會熱點的結合，學生對于過于歷史事件的理解有了更具體的著力點，避免了空洞無味的說教，提高了學習興趣，同時對他們進行了深刻的愛國主義教育，實現(xiàn)了知識學習和情感態(tài)度教育的雙豐收。

三、以時代主旋律為方向，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀要與時俱進。

在新時代，新形勢下，在歷史教學中進行情感態(tài)度價值觀的教育要與時俱進，牢牢把握時代主旋律，這樣才能使教學成果及時發(fā)揮作用，做到學以致用?！爸袊鴫簟笔?014年被提及頻率最高的詞匯之一，核心目標可以概括為“兩個一百年”的目標，也就是：到2021年中國共產黨成立100周年和2049年中華人民共和國成立100周年時，逐步并最終順利實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具體表現(xiàn)是國家富強、民族振興、人民幸福，實現(xiàn)途徑是走中國特色的社會主義道路、堅持中國特色社會主義理論體系、弘揚民族精神、凝聚中國力量，實施手段是政治、經濟、文化、社會、生態(tài)文明五位一體建設。我引導學生思考，要實現(xiàn)偉大的“中國夢”，我們應該怎么做呢？一要增強學習意識。在歷史上清朝的閉關鎖國政策就是因為不愿意學習別人先進的政治制度、科技文化，最終導致西方列強的侵略。二要堅定信念。八年的抗日戰(zhàn)爭，在民族生死存亡的危急關頭，正是老一輩無產階級革命家抱定了必勝的信念，才戰(zhàn)勝了侵略者，建立了新中國。通過這些，學生明白了自己應該為“中國夢”的實現(xiàn)貢獻力量，受到了情感態(tài)度價值觀的洗禮。

四、以學生終生發(fā)展為己任，發(fā)揮情感態(tài)度價值的育人作用。

在知識大爆炸的時代，對學生學習的要求更加嚴格，活到老學到老已經成為人們的共識，教育工作者對學生的教育不僅僅局限于學生時代，應該放眼一個人將來的發(fā)展，教師的學習理念、做事方法，看待問題的角度，甚至是非曲直的判斷都會對人生的發(fā)展起到一定的作用。總而言之，我們要以學生終身發(fā)展為己任。在歷史教學過程中，我們要教會他們中國傳統(tǒng)文化的精髓和中華民族崇高的民族氣節(jié)，讓他們學會“禮義仁智信”、懂得“溫良恭儉讓”、有“天下興亡匹夫有責”的責任感、有“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的博大胸懷，更要有“革命尚未成功，同志仍需努力”的革命情懷，等等。在歷史長河中形成的中華民族的寶貴財富將會對學生的終身發(fā)展提供源源不斷的動力。

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