靳明華

摘 要： 在減負(fù)增效，打造高效課堂的背景下，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性和積極性，很多學(xué)校使用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，作為一線教師，作者在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用過程中不斷反思和改進(jìn)，文章對(duì)此加以闡述。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 編寫 使用 反思

構(gòu)建“高效課堂”，我們需要思考和研討的不外乎兩大方面，即教師與學(xué)生，需要解決的兩大問題即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。有一個(gè)故事可能大家都很熟悉，說在印度新德里，窮人街上的孩子沒有錢上學(xué)，實(shí)驗(yàn)者在一間房子的墻上開了個(gè)方形的洞，洞的大小正好鑲嵌一個(gè)電腦，屏面對(duì)著街道，旁邊還有一個(gè)觸屏，電腦屏和觸屏的高度與孩子的身高差不多，可以讓孩子們自由觸摸。孩子被這新鮮的玩意兒吸引住了。第一個(gè)星期，街上的兒童都在這個(gè)洞前亂觸摸，第二個(gè)星期好幾個(gè)小孩子開始找到了“竅門”，三個(gè)星期以后，街上的這些孩子雖沒學(xué)過英語，沒學(xué)過電腦，卻都初步學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。

這個(gè)故事很智慧地闡明了教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生基于好奇和興趣而渴望學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷中認(rèn)知，在經(jīng)歷中運(yùn)用，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)中通過同伴互助最后達(dá)成了成果共享。無疑，這個(gè)故事中，實(shí)驗(yàn)者是聰明與智慧的：設(shè)想，實(shí)驗(yàn)者不提供電腦，不創(chuàng)造高度與孩子的身高差不多的支持性條件，孩子即使有欲望也無法學(xué)習(xí)。教學(xué)的核心應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上說，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)過程應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另外，故事中孩子學(xué)習(xí)時(shí)，根本沒有教師。教師其實(shí)是在學(xué)生后面始終關(guān)注的，假如教師不在場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)，這算得上是最好的教師、最好的教學(xué)。教學(xué)直抵學(xué)習(xí)這一核心，是最大的教育智慧。這也是我所理解的教學(xué)的最高境界：教是為了不教。導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)構(gòu)建高效課堂起到了很大作用。結(jié)合這個(gè)故事的啟發(fā)，我在使用導(dǎo)學(xué)案過程中不斷探索，就導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用提出一些想法與看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫要有有效性

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然是低效的。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為，教學(xué)案編寫同樣要考慮有效性，在編寫時(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考研究以下兩個(gè)問題：一是什么樣的“教學(xué)案”是真正有價(jià)值的？我認(rèn)為，一份“教學(xué)案”好不好，有沒有價(jià)值，關(guān)鍵看以下四個(gè)問題設(shè)計(jì)得如何：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)；（3）讓學(xué)生帶著問題上課，即收集預(yù)習(xí)中遇到的問題；（4）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)拓展，即指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展課本知識(shí)，并為課本知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)背景，等等。二是“教學(xué)案”的編寫應(yīng)該處理好以下三個(gè)關(guān)系：（1）“教學(xué)案”與教材教輔的關(guān)系，“教學(xué)案”不能成為教材、教輔的替代物。（2）“教學(xué)案”與作業(yè)的關(guān)系，不能把“教學(xué)案”搞成練習(xí)冊(cè)，“教學(xué)案”只是通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能直接讓學(xué)生完成大量習(xí)題。（3）“教學(xué)案”與思維訓(xùn)練的關(guān)系，好的“教學(xué)案”不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更能引發(fā)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用要有個(gè)體性

1.同一備課組內(nèi)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)存在較大差異；教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課。目的：一是針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況修訂學(xué)案，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化；二是將具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案?jìng)€(gè)性化。在實(shí)際操作中應(yīng)該做到：

（1）上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，課前批改導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情再次進(jìn)行課前備課。

（2）用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，做到“五放手”：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)方案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己讀書、思考，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。

（3）用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下工夫。教師要激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。

（4）突出一個(gè)“導(dǎo)”字。

（5）強(qiáng)化一個(gè)“研”字。

2.同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大區(qū)別，部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重視程度明顯不夠，教師必須強(qiáng)化指導(dǎo)。將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥方式方法寫入學(xué)案，將學(xué)案變成教案。

3.盡量做到面批、面改、面講、面評(píng)，將導(dǎo)學(xué)案作為傳授知識(shí)的陣地，利用這一平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

4.及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，并備案。

（1）修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示。

（2）修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。

（3）修訂不恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

（4）修訂問題設(shè)計(jì)中不恰當(dāng)?shù)膯栴}。

（5）增減相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增減有關(guān)練習(xí)或作業(yè)，增減相關(guān)檢測(cè)與評(píng)價(jià)內(nèi)容。

總之，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高效課堂，需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣；“教”必須效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著力于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。正確處理師生關(guān)系，才能使課堂真正迸發(fā)精彩。教師在化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，把化學(xué)課堂真正還給學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。