申小娟

【摘 要】寫作能力是反映學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，寫作得分是學(xué)生成績(jī)拉開距離的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作；水平提高；有效教學(xué)；教學(xué)建議

一些教師往往把學(xué)生寫作水平低下的原因歸結(jié)為語(yǔ)言障礙，表達(dá)能力差或?qū)懽骷记汕啡钡?。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，他們并不是按照新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“寫作教學(xué)要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既重視寫作結(jié)構(gòu)又重視交流信息、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度”，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不佳。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平之所以難以提高，除了學(xué)生自身的寫作能力欠缺之外，還與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)有著很大的關(guān)系，這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約了學(xué)生寫作水平的提高。如果教師能夠處理好這些問(wèn)題，合乎規(guī)律的教學(xué)，就能有效地提高學(xué)生寫作水平。

一、在寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視教材編寫功能，缺乏寫作教學(xué)要注重基礎(chǔ)性和層次性

在寫作教學(xué)中，許多教師平時(shí)不能注重寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練時(shí)間可有可無(wú)，忽視學(xué)生詞、句、段、篇的訓(xùn)練，教材中寫作訓(xùn)練板塊被閱讀教學(xué)占領(lǐng)，只是通過(guò)平時(shí)的周測(cè)、月考等測(cè)試形式代替寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的基本知識(shí)和技能，寫作水平停滯不前，最終學(xué)生怕寫英語(yǔ)作文。

2.忽視寫作教學(xué)方式多樣性，以高考命題方式訓(xùn)練學(xué)生寫作貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中

高考書面表達(dá)考查是在國(guó)家考試命題中心所指定的條條框框內(nèi)的一種命題方式，如果教師在寫作教學(xué)時(shí)也采用這種方式，勢(shì)必造成教學(xué)方式的單一，教學(xué)效果低下。但是，由于許多教師寫作教學(xué)意識(shí)薄弱，對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而忽視了寫作教學(xué)方式的多樣性，以考代練貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平從高一到高三沒有明顯的提高。

3.忽視評(píng)價(jià)的適切性，以高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)高中寫作教學(xué)中

高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)講究的閱卷工作又快又好，不需要閱卷教師標(biāo)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤，按檔給分，屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師運(yùn)用高考閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和方式來(lái)批閱基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生習(xí)作，結(jié)果評(píng)價(jià)出許多低分作文，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為隨便怎么學(xué)、怎么寫，書面表達(dá)水平就是難以提高，使很多學(xué)生喪失寫作的信心和意志。

4.忽視教師寫作評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性，以單一分?jǐn)?shù)終結(jié)每次寫作訓(xùn)練

絕大多數(shù)教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作往往以單一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，習(xí)作中缺少教者評(píng)價(jià)的痕跡，學(xué)生難以修改和訂正，白白地浪費(fèi)了一次寫作提高的機(jī)會(huì)。

二、提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量途徑

1.樹立學(xué)生信心，激發(fā)寫作興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極其重要的因素。有些高中生從初中甚至小學(xué)開始英語(yǔ)就學(xué)得不好，到高中階段學(xué)習(xí)起來(lái)感覺太吃力，便對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很強(qiáng)的畏懼心理，認(rèn)為自己的英語(yǔ)就是學(xué)不好。針對(duì)此情況，高中教師應(yīng)該給學(xué)生樹立信心，告訴他們英語(yǔ)并不是恐怖的“魔鬼”。學(xué)生一進(jìn)入高中，教師可以通過(guò)討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。

2.重視寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。其次，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)，加強(qiáng)句型教學(xué)，學(xué)會(huì)分析一些句子，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一種意思多種表達(dá)的訓(xùn)練。

3.要大量閱讀英語(yǔ)文章，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

閱讀與寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的輸入和輸出途徑。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫作中。閱讀是學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、活躍思維、增長(zhǎng)智力的有效途徑。所以，學(xué)生可以通過(guò)加大閱讀量，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)各種題材的寫作。

4.提高聽說(shuō)能力，促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平

英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的。聽說(shuō)能力強(qiáng)，寫作能力就會(huì)高，這關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開展專門的聽說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英文廣播、多看原版電影，讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中切實(shí)感受、領(lǐng)會(huì)和使用英語(yǔ)。這樣學(xué)生在學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，又能廣泛了解英語(yǔ)國(guó)家的文化及社會(huì)習(xí)俗，形成英語(yǔ)思維方式，以解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

5.采用多種多樣的訓(xùn)練方法

寫作教學(xué)中，“以試代訓(xùn)”的做法普遍存在。要想改變這種局面，將寫作教學(xué)有計(jì)劃、有步驟地貫穿始終，我們就要采用“以聽導(dǎo)寫、以說(shuō)帶寫、以讀促寫”的策略，設(shè)計(jì)出多樣有效的寫作活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。教學(xué)中常采用的訓(xùn)練方法有：聽寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、按提示寫、圖表作文、命題作文、自由寫作等，還可以采用口頭討論、辯論、值日生報(bào)告、讀書報(bào)告等訓(xùn)練形式。

總之，寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教師只有在明確寫作教學(xué)的意義，發(fā)揮自身教學(xué)的主導(dǎo)性，在教學(xué)實(shí)踐中遵循教學(xué)規(guī)律，多措并舉，大膽實(shí)踐，才能提高學(xué)生的寫作水平。