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淺談提高英語閱讀理解能力的技巧及策略

2014-09-05 08:47:44朱晶月
關(guān)鍵詞:英語教學(xué)文章語言

朱晶月

【摘要】如英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對英語的獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用能力,素質(zhì)教育重視應(yīng)用能力的培養(yǎng),系統(tǒng)地進(jìn)行不同類型的閱讀理解的訓(xùn)練,是英語教學(xué)中極為重要的部分。對英語學(xué)習(xí)者而言,英語閱讀具有雙重功能,它既是學(xué)習(xí)英語希望獲得的語言功能之一, 同時(shí)又是學(xué)習(xí)英語和發(fā)展其他語言功能的主要途徑。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一, 又是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本途徑,也是落實(shí)英語交際的主要手段。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)閱讀技巧閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)04-0102-01

提高英語閱讀理解能力,首先要了解目前英語教學(xué)存在的主要問題。(1)閱讀教學(xué)模式單一。很多教師講授此課的模式為:先讓學(xué)生帶著一個(gè)問題聽課文錄音,回答問題后,學(xué)生默讀。接著跟錄音朗讀,最后讓學(xué)生自由朗讀和復(fù)述。此教學(xué)模式側(cè)重于放在閱讀材料的表層意義上的理解。教師的設(shè)問過于簡單,平鋪,沒有層次感,不能讓學(xué)生對此文章的實(shí)際意義進(jìn)行深入思考.無法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)忽視對句子語法結(jié)構(gòu)的分析和閱讀材料中出現(xiàn)的歧義詞的處理。有的老師往往只重視閱讀的整體理解,忽落對詞匯的教學(xué)。對含有從句等學(xué)生一知半解的語法結(jié)構(gòu)避而不談,仿佛這一講解會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。而且詞匯的教學(xué)也非常必要,因?yàn)樵~匯是語篇最基本的構(gòu)成單位,有時(shí)對一個(gè)詞或一個(gè)短語的理解有誤的話就會(huì)導(dǎo)致對整篇文章的偏離。(3)輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到15萬字以上” 的初中英語閱讀目標(biāo),教師首先要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能;其次要給學(xué)生選擇和提供難度適中的閱讀材料。

一、閱讀方法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí),先讓學(xué)生把文章當(dāng)作泛讀材料通讀,了解大意,讓學(xué)生把不懂的地方做上記號(hào),然后通過練習(xí)檢查學(xué)生理解的程度,接著再讓學(xué)生帶著問題精讀文章。在此過程中,要教會(huì)學(xué)生區(qū)分閱讀題目的類型,看它是屬于主旨題、推斷題,還是細(xì)節(jié)題,并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的類型用不同的思維和解題方法答題;有的學(xué)生在閱讀時(shí)一碰到生詞就查字典;有的學(xué)生“回讀”現(xiàn)象很嚴(yán)重。這些不良的閱讀習(xí)慣不僅影響讀速,而且不利于把握整個(gè)句子、段落的含意。因此,教師對此要及時(shí)加以糾正。

二、扎實(shí)的語言基本功

閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目的,這就要求學(xué)生具備一定的英語詞匯、句型、語法知識(shí)和掌握一定的習(xí)慣用語等。詞語是理解語言和表達(dá)思想的基礎(chǔ),語法是組詞造句的法則。因此具備一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語最起碼的要求,也是提高英語水平的“重中之重”。其實(shí),這類句子并不可怕,只要我們掌握了牢固的語言基礎(chǔ)知識(shí),就不難理清其基本結(jié)構(gòu)段之間和各語段之間的關(guān)系,在分層理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在整合全句語氣,那么這些難句也就迎刃而解了。

三、精選閱讀材料

閱讀課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo),為達(dá)到這一目標(biāo),需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(shí),以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景,進(jìn)而在閱讀的方法、速度、技巧和理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。因此,精選閱讀材料就顯得尤其重要,它不僅對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,而且對提高學(xué)生的閱讀能力都起著非常重要的作用。所選材料在題材、體裁、難度等方面要適合教學(xué)的實(shí)際要求和實(shí)際水平,既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),從而提高閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,必須擴(kuò)大閱讀量,增加課外讀物。《英語教學(xué)大綱》指出:“要提高學(xué)生閱讀英語的能力,單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要按年級和學(xué)生的具體情況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?!币虼?,作為課文教學(xué)的補(bǔ)充,應(yīng)適當(dāng)增加課外讀物,而讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。老師要認(rèn)真選好讀物。如果讀物選擇不當(dāng),就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。

四、以學(xué)生為主體,發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性

在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,樹立學(xué)生的自信心與勇氣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);要充分發(fā)揚(yáng)民主,努力營造和諧環(huán)境,讓學(xué)生動(dòng)起來。選用難度適中的閱讀文章,讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文,并完成閱讀理解題。然后檢查學(xué)生的閱讀速度和理解準(zhǔn)確率,并有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)講評。這種限時(shí)訓(xùn)練在一定程度上形成了一種緊迫感,有利于學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率。

講評的時(shí)候要注意一個(gè)問題,教師不應(yīng)該包講到底,而應(yīng)該讓學(xué)生有更多表達(dá)自己看法的空間。有些老師認(rèn)為學(xué)生的看法不夠全面,或者不夠成熟,所以自己就盡量多講,一點(diǎn)細(xì)節(jié)都不放過。殊不知學(xué)生在這種不用自己思考只要一味聽講的環(huán)境下最容易走神,課堂效率反而不高。評講的主體應(yīng)該是學(xué)生,因此,教師要讓學(xué)生說出自己的看法,自己找到問題所在。評講完題目之后教師可以給學(xué)生指定某個(gè)重要段落,讓他們自己研究主要語言點(diǎn),鼓勵(lì)他們提問和討論,把泛讀和精讀融合到一起,然后再結(jié)合段落里的語言點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固,達(dá)到一舉兩得的效果。

五、教授科學(xué)的閱讀方法

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,注重培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)和活用英語知識(shí)的能力。在閱讀過程中,根據(jù)不同的目的要求,采用不同的閱讀方法和策略,遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。常見的閱讀方法有:掃讀、跳讀、細(xì)讀等。

(一)掃讀(skimming):即通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀,對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

(二)跳讀(scanning):為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辨認(rèn)的過程,讓學(xué)生很快抓住中心句,并能對生詞作出猜測,以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。

(三)細(xì)讀(close?鄄reading):指學(xué)生在對全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀,要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié),并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思維能力。當(dāng)然不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度,并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)。但教師最終的任務(wù)是除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外,更主要的是讓學(xué)生利用學(xué)生有的知識(shí),完成一定的交際任務(wù),或表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

總之,英語閱讀理解是英語語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面。閱讀需要講究技巧。所以,在高中英語閱讀教學(xué)中,應(yīng)明確教師的主導(dǎo)地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社,2002

[2]《現(xiàn)代英語教學(xué)法》.東北師范大學(xué)出版社,200 l

[3]《英語教學(xué)大綱》.人民教育出版社,2005

[4]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[5]《中小學(xué)外語教學(xué)》

[6]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究>.2000年第2期

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