楊煥

【摘 要】如何讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)語文，體會到中國語言文化的精華，感受到中國語言文字的魅力，只有激發(fā)其情趣，才可能取得事半功倍之效。具體方法是：①激情導(dǎo)入調(diào)興趣；②激情過程現(xiàn)精彩；③精簡作業(yè)快樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情趣之花；語文教學(xué)；興趣

語文教材匯集古今中外名篇佳作，久經(jīng)歲月磨練，歷來膾炙人口。如何讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)語文，體會到中國語言文化的精華，感受到中國語言文字的魅力，只有激發(fā)其情趣，才可能取得事半功倍之效。在長期的語文教學(xué)中我總結(jié)了如下方法。

一、激情導(dǎo)入調(diào)興趣

情感導(dǎo)入具有很強(qiáng)的感染性，開課之始，如果老師能通過自己激蕩的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，往往會收到好的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，用飽含深情的語言這樣導(dǎo)入：我們祖國山川錦繡、富源遼闊。語文課本，曾帶我們?nèi)ミ^南海上的西沙群島，欣賞過它的美麗與富饒；游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀；看見過廬山的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。而在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺，小興安嶺幾百里全是森林，真是美極了。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗，領(lǐng)略它的美麗與富饒吧！教師簡短而又富有激情的導(dǎo)語馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣。

媒體導(dǎo)入可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，集中學(xué)生的注意力。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，把抽象的事物形象化，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情景很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲。

二、激趣程現(xiàn)精彩

在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。如我在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)際中，可用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。如我在教學(xué)“橋”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生說出這個(gè)字的部首，進(jìn)而讓他們比較這個(gè)部首“木”字的區(qū)別。學(xué)生分析出木字的點(diǎn)變成了捺。我又讓他們思考，為什么要這樣變化？進(jìn)而啟發(fā)他們，中國的漢字博大精深，蘊(yùn)含著許多文化內(nèi)涵，如果單個(gè)寫這個(gè)字時(shí)，“木”字自己占一格，而和“喬”結(jié)合成“橋”時(shí)，兩部分結(jié)合成了一個(gè)字，所以要各占一半，就如有一條凳子，一個(gè)人可以伸胳膊伸腿坐著，而兩個(gè)人坐著，就得自覺地互謙互讓。位置不夠，就得變形。這體現(xiàn)了我們中華民族的互謙互讓的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)許多漢字都是如此。以后學(xué)生寫字，都自覺的合理安排字的結(jié)構(gòu)。他們也對漢字的起源產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)實(shí)際中，還可用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：自學(xué)法、朗讀法、背誦法、練習(xí)法、講讀法、談話法可交替運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在教學(xué)實(shí)際中，還要注意以激勵學(xué)生自主發(fā)展為主的反饋評價(jià)方法，摒棄教師只以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。經(jīng)常用贊許鼓勵的方式讓學(xué)生享受到成功的快樂，使學(xué)生以愉悅的心情接受知識，如：一次提問后的表揚(yáng)；一個(gè)贊許的目光；一個(gè)鼓勵的微笑；一個(gè)溫暖的撫摸；一句溫馨的叮嚀等等。

三、精簡作業(yè)快樂學(xué)

布置作業(yè)要適量，有效的作業(yè)布置，有利于調(diào)整改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。但要認(rèn)識到并非作業(yè)越多越有效，要有意識地選擇或者設(shè)計(jì)有針對性的常規(guī)練習(xí)、專項(xiàng)練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)等，教師在布置作業(yè)前先要自己做作業(yè)，通過教師先做、琢磨學(xué)生可能的出錯(cuò)情況，體會練習(xí)設(shè)計(jì)的目的，以選擇合適的題目作為學(xué)生作業(yè)，保證作業(yè)的針對性。作業(yè)批改要遵循“有發(fā)必做、有發(fā)必收、有收必批、有錯(cuò)必糾”的原則，作業(yè)的收、批、講、糾確保當(dāng)日完成。作業(yè)的布置與批閱的管理，重在精細(xì)化及日?；ㄟ^設(shè)置的“作業(yè)布置與批改記錄”來了解布置作業(yè)的針對性和科學(xué)性，嚴(yán)格的作業(yè)管理是質(zhì)量管理的基本手段，也是杜絕產(chǎn)生學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效做法，精簡作業(yè)必須持之以恒，常抓不懈！讓學(xué)生在樂中有收獲。

總之，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受、樂趣，是一種愉快的身心的體驗(yàn)，才能取得最佳的教學(xué)效果。endprint