童獻(xiàn)軍

【摘 要】隨著人們觀念的改變，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求越來越高，人才的培養(yǎng)，能力的提高，對(duì)初中的課堂教學(xué)有了更深層次的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有一定的科學(xué)探究思想，缺乏主動(dòng)探究的能力，近幾年的課改，核心內(nèi)容是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓生生合作去解決遇到的問題?！罢n改”勢(shì)在必行，這是我國教育所面臨的重大課題，也是我們作為一線教師面臨的重大思想、觀念的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】課改；傳統(tǒng)模式；角色；課堂

近些年周邊縣市推行課改，我校于2013.8從七年級(jí)開始實(shí)施。先后派骨干教師外出學(xué)習(xí)，同時(shí)把周邊縣市知名專家、課改先行者請(qǐng)來做指導(dǎo)。學(xué)校采取了一系列有關(guān)課改的活動(dòng)。在近一年的努力下課改初具模式。

一、課堂模式改革的理論支持

1.布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納，他主張，學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，他提出了認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，布魯納非常主張學(xué)生自主性的發(fā)揮，而教師更多地充當(dāng)推動(dòng)者、指引者的角色。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)家馬斯洛提出了著名的需要層次理論，在傳統(tǒng)的課堂學(xué)生在上課的時(shí)候最害怕被老師提問，回答不出來會(huì)受到懲罰，受到其他同學(xué)的嘲笑，人本主義認(rèn)為教育的作用在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人類固有的優(yōu)異潛能自動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。

二、課堂模式改革的形式

1.昆銅現(xiàn)象——任誰看來，這都是一個(gè)奇跡

昆銅中學(xué)坐落在安吉縣一個(gè)偏僻的山村，課改兩年學(xué)校綜合成績從全縣14名一越升為第3名。學(xué)生的綜合能力也得到全面發(fā)展。

2.昆銅模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)一：學(xué)案導(dǎo)學(xué)及如何更好的編寫導(dǎo)學(xué)案。

（1）導(dǎo)學(xué)案的作用：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航、課堂交流的劇本、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)、學(xué)情調(diào)查的工具。其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、情景導(dǎo)入、自學(xué)與交流、文本拓展、課堂小結(jié)、當(dāng)堂反饋等，不同學(xué)科還各具特色。而在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得會(huì)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫：

①編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。

②導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

③應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

環(huán)節(jié)二：小組合作。

（1）小組的建制。

分組：全班范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、智力水平等方面采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行分組。選組長：通過競選演講、公眾投票，選擇成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長。

（2）“六步三查，以學(xué)定教”的課堂流程。

第一步：課前自學(xué)——培養(yǎng)自學(xué)能力。

第二步：小展示——讓每個(gè)孩子在每堂課上都能發(fā)言。

第三步：大展示——突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

第四步：課堂小結(jié)——不是教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。

第五步：當(dāng)堂訓(xùn)練——我想知道這堂課是否高效。

第六步：匯總記錄。

環(huán)節(jié)三：注重過程評(píng)價(jià)。

（1）五級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制：無論是專家的研究結(jié)果還是昆中自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都證明，孩子每得到一次肯定他的自信就會(huì)增加一分。特別對(duì)于成績中下的孩子，在傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制下，他們永遠(yuǎn)是失敗者。也正是一次又一次失敗的打擊，將許許多多原本可以健康成長的孩子變成了“差生”。

（2）五種榮譽(yù)稱號(hào)：根據(jù)每個(gè)孩子個(gè)人得分評(píng)出“勤奮之星”、“參與之星”、“展示之星”、“進(jìn)步之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”。每課一登記、每日一小結(jié)、每周一表揚(yáng)、每月一表彰、每學(xué)期一總結(jié)。這些榮譽(yù)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，讓所有孩子都有機(jī)會(huì)登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。教育不應(yīng)該培養(yǎng)失敗者，基礎(chǔ)教育的宗旨是面向全體、全面發(fā)展，是培養(yǎng)合格公民。

三、課改所感

一要進(jìn)一步強(qiáng)化聯(lián)系指導(dǎo)。建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化小組成員的分工、及時(shí)了解和解決學(xué)校在課改過程的困難。

二要進(jìn)一步強(qiáng)化資金保障。將課改方面的科研、培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)爭取列入財(cái)政預(yù)算，以保障課改的順利進(jìn)行。

三要進(jìn)一步搭建交流平臺(tái)。不僅要給校長和學(xué)校管理隊(duì)伍走出去開眼界的機(jī)會(huì)，更要給教師們走出去交流的機(jī)會(huì)，特別是去教育先進(jìn)地區(qū)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四要進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。一方面，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。要大膽啟用年輕、具備一定管理經(jīng)驗(yàn)且富有改革精神的年輕干部，通過公開選拔，建立了一支由青年教師組成的校級(jí)后備干部隊(duì)伍，今后，要不斷加強(qiáng)這支后備隊(duì)伍培養(yǎng)和鍛煉，使之成為課改的管理中堅(jiān)。另一方面，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。將各學(xué)校課改主動(dòng)性強(qiáng)、積極性高的教師抽出來，組成課改骨干教師研訓(xùn)班，通過大批骨干教師來帶動(dòng)全校乃至全市教師的觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的平臺(tái)，使更多的教師接受新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]思考下的主動(dòng)求變—安吉縣昆銅中學(xué)課改回顧.教育月刊（中學(xué)版下）

[2]布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的比較研究endprint