杜靜

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在教育發(fā)展的今天，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，這一現(xiàn)象一直困撓著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，本文首先闡述了農(nóng)村中學(xué)生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的幾個(gè)原因，之后針對原因找出方法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；問題；嘗試；思考

我在農(nóng)村從事語文教學(xué)已經(jīng)16年，較清楚目前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育均衡發(fā)展的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。我憂慮最深的是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。我思考最多的是作文實(shí)踐，學(xué)生畏懼作文，裹足不前。我認(rèn)為，創(chuàng)新是農(nóng)村語文教學(xué)的生命線，創(chuàng)新是農(nóng)村作文教學(xué)的力量之源。針對這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見解。

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文狀況

作為農(nóng)村初中的語文教師，結(jié)合十幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，我對農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然有不少語文教師對作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索、嘗試和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用，但由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約，作文教學(xué)依然走不出誤區(qū)。仍然停留在寫寫練練、講講評評之中，僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的寫作水平總是提不高，往往為作文而作文，更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

二、農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低的原因

（1）由于農(nóng)村中學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。

（2）教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農(nóng)村的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去了對寫作的熱情。

（3）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們在這方面有時(shí)也是力不從心的。

三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的出路

（1）重視作文訓(xùn)練序列化。根據(jù)人教版教材分冊分單元設(shè)計(jì)，每單元設(shè)計(jì)有單元內(nèi)容、體裁、課程設(shè)計(jì)、目標(biāo)導(dǎo)航、閱讀引領(lǐng)、活動(dòng)預(yù)告（單元實(shí)踐活動(dòng)）、寫作技巧。這樣，做什么、學(xué)什么、寫什么、怎么寫都有具體引導(dǎo)，又不排斥學(xué)生自行發(fā)展。

（2）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？首先，廣泛閱讀課外書，吸取前人經(jīng)驗(yàn)，周末可以不布置作文，但可以到圖書室借一些報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生帶回家閱讀。其次，積極開展語文課外活動(dòng)、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。再次，收集農(nóng)村素材。當(dāng)然，在培養(yǎng)興趣的過程中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

（3）重視語言積累。積累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多，知識(shí)積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫不出具有創(chuàng)意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

（4）重視模仿，力求創(chuàng)新。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有章可循，既降低了難度，又收到明顯的效果。我們在教學(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語，可以出于已口。當(dāng)然，模仿不能硬套，力求創(chuàng)新。

（5）重視作文評改的有效性。改進(jìn)作文批閱方案，培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文的能力，是提高學(xué)生作文的又一有效措施，也是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師工作效益的有效途徑。新課標(biāo)寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能評改作文，以分享感受，溝通見解。

總之，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。endprint