魏婷

摘 要： 隨著高中英語(yǔ)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)高中生掌握新的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)多年高中英語(yǔ)教學(xué)改革的嘗試和探索，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，我們嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”，用“學(xué)案”引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕高中生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文主要探討了高中英語(yǔ)“利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展分組教學(xué)”的教學(xué)模式、操作方法和該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂

一

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)人才的定義，也在不斷變化和發(fā)展。社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息時(shí)代對(duì)于人才的需求，注重人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下，是不能達(dá)到社會(huì)要求的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，注重教師的講解，忽略高中生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教育教學(xué)中總是教師在上邊滔滔不絕地講，高中生在下邊昏昏欲睡地聽(tīng)，高中生的學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，需要對(duì)現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行有效的改革，使之更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

近些年來(lái)，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)始了新課程改革。新課程改革的目的是糾正傳統(tǒng)教學(xué)中與信息時(shí)代要求不相適應(yīng)的部分，引導(dǎo)教師的教學(xué)由原來(lái)的過(guò)于注重高中生學(xué)習(xí)成績(jī)改變?yōu)樽⒅馗咧猩鷦?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，同時(shí)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，使新的教育教學(xué)方法有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過(guò)這些年的探索，涌現(xiàn)出多種教學(xué)模式，利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展分組教學(xué)的教學(xué)模式在眾多的教學(xué)模式中脫穎而出。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以高中生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主線，以高中生多種能力的形成為目標(biāo)，較好地落實(shí)高中生的主體地位，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。

我們通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行觀察和分析發(fā)現(xiàn)，這種模式的主旨是高中生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，這一點(diǎn)正是當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)改革需要做到的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中利用獨(dú)有的策略，很好地實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化、高中生能力的培養(yǎng)，主要包括：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維為核心；以教師的導(dǎo)學(xué)為前提；以高中生的討論質(zhì)疑為高中生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、自學(xué)、探索、小組合作學(xué)習(xí)等，很好地進(jìn)行高中生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，擺脫過(guò)去教師在講臺(tái)上講、高中生在下面聽(tīng)的低效局面。我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題和解決問(wèn)題激發(fā)高中生的求知欲、探究性和主動(dòng)性，讓高中生提出問(wèn)題，模擬情境，發(fā)表不同見(jiàn)解，引起小組的合作學(xué)習(xí)和小組討論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)高中生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性與主體性品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展分組教學(xué)具有很高的實(shí)用性，值得推廣。在利用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展分組教學(xué)時(shí)，學(xué)案的質(zhì)量直接影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。那么，怎樣才能更好地編制導(dǎo)學(xué)案呢？下面我們就這個(gè)問(wèn)題加以分析。

二

我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)案的組成部分包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、思考題、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識(shí)拓展等。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)案的設(shè)計(jì)”上，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、記憶、聯(lián)想、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)高中生何種思維方法、訓(xùn)練何種學(xué)科能力、指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。在具體的實(shí)踐中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.提前分發(fā)學(xué)案，引導(dǎo)高中生自學(xué)。

我們編制導(dǎo)學(xué)案的目的是讓高中生依托導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。學(xué)案本身就是引導(dǎo)高中生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方案，它的使用是建立在高中生的自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的。所以我們要提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，要求高中生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，展開(kāi)自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。我們課上的講解是在高中生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣才能有效地提高高中生的學(xué)習(xí)效率。所以，我們要重視高中生的預(yù)習(xí)，做好高中生的預(yù)習(xí)要求和引導(dǎo)工作，使高中生帶著目標(biāo)和問(wèn)題展開(kāi)預(yù)習(xí)。

2.提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的優(yōu)良品質(zhì)。

我們?cè)诟咧猩灾黝A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作，課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。課上老師可根據(jù)高中生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把握學(xué)情，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)高中生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)高中生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中會(huì)學(xué)。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，組織小組討論，嘗試解疑。

高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給高中生。我們要鼓勵(lì)高中生進(jìn)行嘗試，并給予高中生充分自由思考的時(shí)間，發(fā)揮高中生的主體作用，高中生在嘗試中遇到困難，主動(dòng)地自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。這樣，學(xué)習(xí)就變成高中生的需要，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望和動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)的支配下，高中生依靠自己的力量解決了問(wèn)題，產(chǎn)生了成功的喜悅，從而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)高中生的能力，我們可以引導(dǎo)高中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不能解決的問(wèn)題，借助小組的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。我們要引導(dǎo)高中生針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動(dòng)作用，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，要求高中生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見(jiàn)，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。