白薛棟

摘 要： 教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂和指針，有了教學(xué)目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)開展目標(biāo)教學(xué)，課堂才高效。但是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否應(yīng)適度明確并當(dāng)堂告訴學(xué)生？本文分析了現(xiàn)在高中英語教學(xué)存在的問題，并闡述“亮標(biāo)”的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)教學(xué) 亮標(biāo)

教師要上好一堂課，必須先備好一堂課，要備好一堂課，必須先明確這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，才能使用目標(biāo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)。然而，在現(xiàn)在的教學(xué)中，隨著課時(shí)量的增加，寫詳案的老師越來越少，更多的只是做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)不躍然紙上，更不用說將這教學(xué)目標(biāo)、目的當(dāng)堂告知學(xué)生。

一、為什么要重談“教學(xué)目標(biāo)”和“目標(biāo)教學(xué)法”

早在20世紀(jì)70年代，美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆就說過：有效的教學(xué)始于知道希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么。在其“掌握學(xué)習(xí)”理論和“目標(biāo)分類”法的指導(dǎo)下，目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目標(biāo)教學(xué)法越發(fā)完善。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教學(xué)中，目標(biāo)教學(xué)法慢慢被教師淡忘，主要表現(xiàn)為以下兩種情況。

1.教案越寫越簡單

“經(jīng)驗(yàn)”代替了文字。許多學(xué)校都要求新上崗的教師必須寫詳案，寫清教學(xué)過程，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書，撰寫課后反思。但幾周初始課之后，教師的教案篇幅慢慢縮減。幾年過后，有的甚至只有簡單的流程步驟，沒有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，臨近檢查時(shí)拼命補(bǔ)寫。

2.PPT越做越復(fù)雜

“科技”代替了紙張。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)硬件設(shè)施越來越齊全，現(xiàn)在的備課越來越趨向于無紙化。PPT課件直接而又美觀，受到絕大多數(shù)老師的追捧。PPT做得越來越精美，圖片、聲音、視頻、Flash、鏈接等一張接一張，多得令人眼花繚亂。但是這些課件里卻找不到幾張是關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的。問及為何，回答教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)付各類比賽或?qū)懡o檢查者看的。

二、教學(xué)目標(biāo)是寫給誰看的

教案不應(yīng)該是任務(wù)，PPT只是展示教學(xué)內(nèi)容的一種媒介。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)不流暢的現(xiàn)象，教案不應(yīng)該是用來應(yīng)付上面檢查的產(chǎn)物。

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是寫給自己看的

有了明確的目標(biāo)指向，才可能實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而避免課堂教學(xué)的隨意性，使學(xué)生的注意力始終保持高度集中。筆者認(rèn)為精品課不一定非得是熱熱鬧鬧的，但必須是清清楚楚的。堂堂課，堂堂清，這樣才不會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的負(fù)積累。

2.教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該是寫給學(xué)生看的

教學(xué)的任務(wù)是找到使大多數(shù)學(xué)生（90%以上）掌握所學(xué)學(xué)科知識(shí)的手段，這就是布盧姆為掌握而教的核心思想，但前提是學(xué)生先要知道本節(jié)課該掌握些什么。就像打戰(zhàn)一樣（除了秘密任務(wù)），不僅指揮員要知道戰(zhàn)斗目標(biāo)，普通士兵也要知道，這樣才能使整體戰(zhàn)斗力最大化，打一場明明白白的仗。教學(xué)也如此，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。

某些老師對(duì)此很不理解，他們認(rèn)為既然我已經(jīng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，那么在教學(xué)過程中，自然會(huì)落實(shí)這些目標(biāo)，學(xué)生上完這堂課后也自然明白自己學(xué)了什么，沒必要非得告知學(xué)生。另外，一節(jié)連貫的課，突然插入一段目標(biāo)表述語言，這節(jié)課的整體性會(huì)被破壞，也會(huì)降低學(xué)生的探知欲望和興趣。無法get students interested，又如何get students focused？還有一種情況，部分老師擔(dān)心學(xué)生知道了教學(xué)目標(biāo)后，萬一自己未能實(shí)現(xiàn)，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面影響，降低威信。因此，有的教師排斥在授課前當(dāng)堂把教學(xué)目標(biāo)明確給學(xué)生，反對(duì)“亮標(biāo)”，即當(dāng)堂告知學(xué)生本節(jié)課的目標(biāo)。

但是，我們真的有把握學(xué)生都知道這節(jié)課學(xué)了什么嗎？我們追求的到底是課堂教學(xué)的有效性還是“天衣無縫”型的PPT課件展示？沒有一個(gè)教師百分百保證每節(jié)課都完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。萬一沒有完成任務(wù)，并不丟臉，“亮標(biāo)”后，反而會(huì)對(duì)自己起到督促作用，更重要的是學(xué)生有權(quán)利預(yù)先知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)這節(jié)課的大概思路，需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是什么，理解教師設(shè)計(jì)這堂課的用意，教師的“良苦用心”才不會(huì)被曲解。這樣不僅有利于一堂課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力也有好處，因?yàn)樗麄冏匀欢火B(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是明確的目標(biāo)指向——詳盡的計(jì)劃安排——多渠道的貫徹執(zhí)行。在展示教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意方法方式，拿捏好時(shí)機(jī)，這樣不僅不會(huì)降低學(xué)生的興趣，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信。

三、在高中英語教學(xué)過程中為什么要“亮標(biāo)”

教學(xué)目標(biāo)明確，利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所謂的弊。雖然現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，但英語畢竟沒有母語那樣深厚的文化環(huán)境背景。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，很容易出現(xiàn)兩極分化，尤其是進(jìn)入高中英語教學(xué)，許多學(xué)生會(huì)顯得不適應(yīng)。

1.初高中英語教學(xué)銜接的跨度較大

初中英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而高中新課標(biāo)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量，由以前的約3000個(gè)增至4000～5000個(gè)，并且還有增加的趨勢，題目難度也加大了不少，動(dòng)輒就是高考鏈接。另外，初中英語教材內(nèi)容形象直觀，課堂容量小，進(jìn)度慢，學(xué)生有足夠時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，比如牛津教材高二模塊八的主題是文學(xué)、音樂等藝術(shù)賞析，不提前告知學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生很容易在課上不知所措，反而失去興趣。這種現(xiàn)象在理科班的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為突出。同時(shí)，高中文章的句子結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜，有時(shí)老師一節(jié)課上要講好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、句型，使得不少高中英語課堂教學(xué)陷入大容量、快進(jìn)度、少鞏固的尷尬地步。如果在這些課上不“亮標(biāo)”的話，學(xué)生很容易顧此失彼，只知道學(xué)了很多，卻又說不出具體學(xué)了什么。

2.農(nóng)村和城市高中生學(xué)英語的底子差異較大

一些農(nóng)村地區(qū)高中生的英語學(xué)習(xí)起步比較晚，有的農(nóng)村在小學(xué)都沒開展英語課程。我班里有個(gè)外省轉(zhuǎn)來的男生，他那邊農(nóng)村學(xué)校到初中都沒有相應(yīng)的聽力教學(xué)，教師幾乎不用英語上課。一開始聽我的課時(shí)，他都不知道我在講些什么。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，他們尚能順著教師的思路往下走。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，如果不向他們明確教學(xué)目標(biāo)，他們上課完全就是霧里看花、水中望月。每節(jié)課都要猜教師的目的，對(duì)他們來講，那是很痛苦的事。而且這些學(xué)生很容易注意力渙散，漏掉這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，當(dāng)堂“亮標(biāo)”對(duì)于學(xué)英語的高中生有益無害。

四、如何“亮標(biāo)”和“驗(yàn)標(biāo)”

“亮標(biāo)”并不會(huì)破壞一節(jié)課的整體性，相反，這正符合目標(biāo)教學(xué)法的宗旨，因?yàn)轭A(yù)先讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至題目的立意都掌握到位，少走了不少彎路，增強(qiáng)了不少自信?！傲翗?biāo)”后，教師和學(xué)生都能清清楚楚、明明白白。雙贏的事情，何樂而不為？但是“亮標(biāo)”也不能曇花一現(xiàn)，成為一種可有可無的手段。有了學(xué)生的“監(jiān)督”，在授課過程中，我們更要緊緊圍繞這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就算是自由發(fā)揮，也不能偏離主題，這樣自然會(huì)降低授課的無效性，使得教學(xué)過程更緊湊。因此，“亮標(biāo)”要講究一定的技巧，不能顯得很冗沓、很突兀。

1.引入目標(biāo)要快和巧

導(dǎo)入的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不少老師擔(dān)心“亮標(biāo)”會(huì)破壞學(xué)生的興趣，其實(shí)“亮標(biāo)”和“引標(biāo)”并不矛盾，不是亮了標(biāo)就不用導(dǎo)入了。導(dǎo)入的主要要素是引起注意并激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，以便形成學(xué)習(xí)期待。還有一點(diǎn)，就是導(dǎo)入絕不能拖沓，不能讓學(xué)生產(chǎn)生理解上的困惑、記憶上的困難。我曾聽過一堂課，教師的基本功確實(shí)很扎實(shí)，課一開始就流利地講了近4分鐘的英語導(dǎo)入，然后就直奔主題。下面的學(xué)生鴉雀無聲，也不知道他們是否聽懂，整節(jié)課比較沉悶。另有一堂課是關(guān)于環(huán)保主題的，教師用30秒展示了兩組美麗的風(fēng)景圖和生態(tài)被破壞的圖片，先后拋出了三個(gè)問題What has happened？What are we doing now？What should we do next？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下子就找到主題，興趣也被激發(fā)起來，前后耗時(shí)三分鐘不到。然后該教師乘勝追擊，當(dāng)堂顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)，即了解環(huán)境污染，找到解決途徑和學(xué)會(huì)各種相關(guān)表達(dá)，學(xué)生感到這件課目的性很強(qiáng)，學(xué)得很主動(dòng)。

2.展示目標(biāo)要易和精

布盧姆認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。其中認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)可分為六類：知識(shí)（Knowledge）、領(lǐng)會(huì)（Comprehension）、運(yùn)用（Application）、分析（Analysis）、綜合（synthesis）和評(píng)價(jià)（Evaluation）。我們要展示的目標(biāo)是給學(xué)生看的，這些目標(biāo)必須一語中的、精練明了，千萬不能讓學(xué)生有挫敗感——連目標(biāo)都看不懂，接下來還聽什么。我們來比較下列兩種教學(xué)目標(biāo)的表述示例，題材來源于高二第五模塊，整個(gè)單元的主題是“understanding each other”是關(guān)于文化差異的。這是第二節(jié)課時(shí)，目標(biāo)為詞匯和寫作教學(xué)。

示例一：

1.Make students master the key words：appropriate，adjust，prohibit，offence.

2.Encourage them to write a letter via scaffolding teaching method.

3.Eliminate studentsfear of cultural conflicts.

示例二：

1.We will learn the following words：appropriate，adjust，prohibit，offence.

2.We can write a letter by using these words.

3.We will never be afraid of cultural conflicts any more.

明顯示例二比較親民化，一目了然，容易理解和記憶。這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還增強(qiáng)了學(xué)生的信心。學(xué)生認(rèn)為通過這堂課，自己能解決這么多問題，單詞當(dāng)然要牢記在心。

3.檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要細(xì)和準(zhǔn)

有了興趣，有了目標(biāo)，有了信心，有了動(dòng)力，不代表就會(huì)有成就。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)的理解程度，要通過當(dāng)堂來檢測。當(dāng)堂檢測的好處，一是可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，二是可以直接反饋信息并有效減輕課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)。爭取當(dāng)堂知識(shí)不留盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、死點(diǎn)。所以，考查題目必須細(xì)致，圍繞所展示的目標(biāo)出題。既然目標(biāo)被展示出來，那么都應(yīng)該是被檢驗(yàn)的對(duì)象。

示例二中，目標(biāo)一可以用選擇、填空、翻譯來檢測。目標(biāo)二可以用串詞成句、習(xí)作欣賞來考查。目標(biāo)三不妨試試小組討論和實(shí)例探究。如有必要，可以效仿牛津教材每一單元后面的self-assessment進(jìn)行自我評(píng)測。我曾執(zhí)教了示例二中的課文，嘗試用上面的方法檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。如：句子翻譯“你應(yīng)該調(diào)整自己，適應(yīng)國外生活（adjust）”和串詞成句“appropriate，pass dishes，chopsticks（It is inappropriate to pass dishes by using your own chopsticks.）”，學(xué)生通過討論、探究，并在老師的誘導(dǎo)下，得出學(xué)習(xí)文化差異可以簡化成ABC，即Adjust（調(diào)整適應(yīng)），Berg（iceberg簡稱，小心冰山），Communicate（多做交流）。有了方法，學(xué)生就不會(huì)一味害怕文化沖突了。本節(jié)課容量大、擴(kuò)展多，但學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了知識(shí)，而且做到了學(xué)以致用，立馬就有了成就感。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，容不得半點(diǎn)浪費(fèi)。因此，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)必須準(zhǔn)確到位，一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生感覺做了這些練習(xí)，本節(jié)課的目標(biāo)就出色地實(shí)現(xiàn)了。

在上課前當(dāng)堂“亮標(biāo)”，讓教師教得清清楚楚，讓學(xué)生學(xué)得明明白白，師生皆受益。

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