田家昭

摘 要： 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入法，使學(xué)生樂(lè)而學(xué)之。本文針對(duì)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入 教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教育中，教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，還是一門(mén)藝術(shù)。一節(jié)課上得是否成功，導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。好的開(kāi)始是成功的一半，那么怎么進(jìn)行這個(gè)好的開(kāi)始呢？激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。從一上課，我們就要抓住學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，如此就能收到事半功倍的效果。偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)樂(lè)而學(xué)之很早就被人們重視。如何使學(xué)生樂(lè)而學(xué)之呢？這就需要我們精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法。

常用的導(dǎo)入方法很多：謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、直觀(guān)導(dǎo)入、懸疑導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏枨鷮?dǎo)入，等等。我們可根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行選擇。

游戲?qū)胧亲钊菀准ぐl(fā)學(xué)生興趣的一種方法，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)游戲。例如，在教形容詞和副詞比較級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“whose hand pressed down”的游戲。一上課，我找了兩個(gè)體重、身高不同的學(xué)生到講臺(tái)前，介紹說(shuō)：“A is strong .B is strong ，too. Who is stronger， A or B？”學(xué)生有說(shuō)A的有說(shuō)B的，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：OK，Lets play a game to see who is stronger. The games name is “whose hand pressed down”.我一邊說(shuō)一邊做示范，然后讓兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始，我注意到學(xué)生的眼睛亮了起來(lái)，很興奮，尤其是在兩人相持不下的時(shí)候，最后我舉起獲勝者的胳膊：“A has won the game. A is stronger.”（同時(shí)把stronger寫(xiě)在黑板上，er用彩筆標(biāo)注）這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——怎樣用英語(yǔ)作比較：“Do you know why A can win the game？”學(xué)生都搶著回答：“He is taller.”“ He is fatter.” “He is healthier.” “He is older.” “He eats more.”這么多的形容詞正好是用來(lái)學(xué)比較的，我把這些詞寫(xiě)在黑板上以加深印象。這節(jié)課我用游戲推動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果不言而喻。

直觀(guān)導(dǎo)入是一種自然的教學(xué)法，常用的直觀(guān)教具有圖片、掛圖、照片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等。它既簡(jiǎn)單又形象，往往能一下子吸引學(xué)生的注意力。記得在引入一般過(guò)去式時(shí)，我用投影儀給學(xué)生展示了幾張我的照片，按兒時(shí)、少年、青年和現(xiàn)在的順序，邊展示邊問(wèn)：“Who is it？”開(kāi)始他們猜不出來(lái)，不過(guò)看到后面越來(lái)越熟悉的我時(shí)，他們就興奮了，迫不及待地喊：“You！ You！ Its you！”我趁機(jī)說(shuō)：“In fact， these are all the photos of me. Do you know what makes me change so much？” 一些學(xué)生喊出來(lái)：“時(shí)間！”“是的。”我接著說(shuō)：“時(shí)間的威力很大，它可以使翩翩美少女變成老太婆，使人‘變態(tài)，在英語(yǔ)中它還能使動(dòng)詞變態(tài)呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)。”“變態(tài)”一詞使大家都笑起來(lái)。通過(guò)這種導(dǎo)入學(xué)習(xí)，學(xué)生印象深刻，有助于理解和接受這種新時(shí)態(tài)。

歌曲導(dǎo)入使人輕松，也是常用的方法，如果找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲最好。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)講授“There be”結(jié)構(gòu)的課，就是用歌曲導(dǎo)入的。一上課，老師播放《兩只蝴蝶》：“親愛(ài)的你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰。親愛(ài)的你張張嘴，風(fēng)中花香會(huì)讓你陶醉。親愛(ài)的你跟我飛，穿過(guò)叢林去看小溪水……”伴隨著熟悉的音樂(lè)，學(xué)生不由自主地跟著唱起來(lái)，然后老師問(wèn)：“What kind of animal is in the song？” “Butterfly！” 學(xué)生回答得震耳欲聾，他們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 “Where are the butterflies？” 這下可熱鬧了，學(xué)生七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“In the sky！”“On the tree！”“In the grass.”“On the flowers！”“Beside the river！”“In the garden！”如此豐富的介詞詞組，正是學(xué)習(xí)“There be”所必需的，老師見(jiàn)時(shí)機(jī)已到便說(shuō)：“大家知道嗎，這兩只蝴蝶就是這節(jié)課的主角，知道為什么嗎？”學(xué)生立時(shí)興趣大增，都熱切地等老師繼續(xù)講下去，揭開(kāi)其中的秘密。

雖然很多時(shí)候我們不能像這位老師一樣那么精彩地把歌曲和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，但是課前放一段和教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)或一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，一樣有助于吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

懸疑導(dǎo)入簡(jiǎn)單易行，我們可以巧妙設(shè)疑，引起懸念。比如講直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，一上課，我就笑著和一個(gè)學(xué)生悄悄“咬耳朵”，其他人都急了：“說(shuō)什么了？”我趁機(jī)問(wèn)：“Do you want to know what I said？” “Yes！”學(xué)生幾乎是異口同聲。 “OK. Please tell them.”那位學(xué)生就很自然地轉(zhuǎn)述我的話(huà)：“She said she ate five eggs and she ate too much.”然后我把這句話(huà)和我剛說(shuō)的原話(huà)“I ate five eggs. I ate too much. ”同時(shí)展示出來(lái)，說(shuō)：“這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)——直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)?！边@樣就在自然的師生交談中開(kāi)始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生們眼中變得簡(jiǎn)單多了。

課堂導(dǎo)入的方法很多，教學(xué)有法，教無(wú)定法。多種多樣、經(jīng)常變化的課堂導(dǎo)入，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但無(wú)論采取什么方法，導(dǎo)入一定要有針對(duì)性，必須和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能僅僅以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的。而且導(dǎo)入要注意適度，不可以喧賓奪主，使學(xué)生忽略課堂內(nèi)容。

一臺(tái)晚會(huì)精彩與否和主持人的主持藝術(shù)的高超與否是密不可分的。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，就像晚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白、戲劇的序幕，能醞釀人的情緒，使人集中注意力，同時(shí)還有滲透主題和帶入情境的作用。怎樣進(jìn)行好這個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”，還需要我們不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱曉燕，徐俊儀主編.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué).世界知識(shí)出版社，2007.4.