王曉燕

【關鍵詞】小學英語 以生為本 課堂教學 關注點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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新課程倡導“以生為本”的教學理念。筆者認為，在小學英語教學中，教師要落實“以生為本”的理念，應根據兒童的認知規(guī)律與心理特點，把握以下幾個關注點，為學生提供更自由、廣袤的學習與發(fā)展的天地，使學生樂學并愛學。

一、關注學生興趣，探尋趣味方式

在小學英語教學中，學生是否喜歡英語，是否有濃厚的學習興趣，極大地影響了他們的課堂主動參與度與學習效果。所以，在小學英語教學中，教師應該結合兒童的身心特點，優(yōu)化教學內容與教學方式，打造趣味橫生的英語課堂，強化學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在快樂中自主獲取知識。

教師應選取充滿生活氣息、貼近學生實際的學習內容，讓語言學習更真實自然，喚醒學生的已有經驗，感染學生，引發(fā)興趣。小學生年齡小，有愛玩、喜歡游戲、好模仿等天性，因此，教師還要組織諸如游戲、競賽、角色扮演等富有趣味的活動，以激發(fā)學生的學習熱情，激活課堂，讓學生從中獲得樂趣與成就感，以愉悅的心情投入新課學習之中。

例如，教學牛津小學英語6A Unit 7 At Christmas時，教師可從中國傳統(tǒng)節(jié)日入手，引出外國節(jié)日，讓學生有話可說；還可創(chuàng)設圣誕節(jié)送禮物的教學情境，開展猜謎語的游戲。這樣教學，使學生在不知不覺中復習了所學詞匯，并且在送圣誕禮物的過程中自然引出了“What are（is）…for…？”等新句型。又如，教學牛津小學英語3A Unit8 Lets go to the park時，當學生對新知識有所理解與把握后，教師可拿出事先準備的轉盤（上面貼著電影院、動物園、公園等圖畫），組織“Magic Circle”的游戲，讓學生根據指針所指的圖畫展開即興對話，使學生在愉悅的氛圍中內化知識，強化鞏固。

二、關注學生差異，開展分層教學

新課程改革關注學生個體差異，倡導“因材施教”，呼吁“面向全體”，讓每一個學生有所發(fā)展。在小學英語教學中，英語教師也需要以上述教學理念為指導，正視并尊重學生差異，遵循兒童認知規(guī)律，實行分層教學，制定分層目標，設計不同的任務，盡可能地滿足各發(fā)展層次的學生的學習需求，讓每一個學生都能獲得成就感，發(fā)揮情感、興趣等非智力因素的積極作用，不斷促進學生主動學習。

例如，教學牛津小學英語3A Unit2 Nice to meet you時，為了面向全體學生，教師可設計分層任務，為不同層次的學生搭建自我展示的平臺：（1）自制Nane Card（針對學困生與中等生而設）：首先，教師示范某Nane Card，而后要求學生運用class，name等單詞，發(fā)揮豐富的想象力，動手制作個性化的姓名卡。每個小組推選2個優(yōu)秀作品，再集體評選。（2）比比誰的朋友多（針對中高發(fā)展水平的學生而設）：教師給每個學生發(fā)1張表格，要求學生拿著Nane Card與其他同學交流，運用教師提供的目標語進行自我介紹，而后詢問對方的年齡、姓名等有關信息，完成表格填寫，比一比誰在規(guī)定的時間內交到的朋友多。該任務的目的是促使學生鞏固語言知識，強化交際能力。（3）“心有靈犀”交朋友（針對全體學生而設）：全體學生起立，一起做“Simon says”的游戲，鞏固sit down，stand up，open，close等詞匯。接著，學生們相互交換名片，促進友誼。這樣的分層任務，使每一個學生均能參與游戲和學習活動，保持良好的學習狀態(tài)，主動而快樂地學習。

三、關注學生能力，促進自主發(fā)展

“以生為本”的課堂應該是學生開展自主學習、合作學習、探究學習的場所，是師生互動與交流的平臺，在課堂上，每一個學生都能體驗到英語學習的成功與樂趣，在教師的引導下自主發(fā)展。在小學英語教學中，教師要改變“以教師為中心”的“滿堂灌”局面，給學生留出自主活動與學習的空間，使學生由“聽眾”轉變?yōu)閷W習的主體，豐富學生的實踐體驗，培養(yǎng)學生的主體意識和自學能力。

例如，教學牛津小學英語5B Unit 5 Review and check時，教師應突顯學生的學習過程，提供充足的時間，給予學生足夠的自由度，讓學生自主嘗試解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力，使其成為學習的主人。教師可組織“Work in groups”的活動，要求學生先獨立找出在Unit2中的“四會”單詞，并翻譯單詞所在的句子與單詞的含義，掌握“詞不離句，句不離境”的詞匯學習方法。教師還應要求學生合作整理Unit2、Unit4的“四會”內容，協助教師制作復習資料、總結“四會”單詞等。這樣教學，最大限度地發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，開發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的學習能力，促進了學生的自主發(fā)展。

當然，在小學英語教學中，要真正達到“以生為本”的目標，教師要關注的、改進的地方還有很多，比如教學觀念的更新、對教材的創(chuàng)造性把握、語言素養(yǎng)與能力的提升、教學評價的多元化等，教師要努力打造輕松、愉悅、和諧的英語課堂。

（責編 雷 靖）