甘捷嬉

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 效率

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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在當(dāng)前的計算教學(xué)中，頻繁出現(xiàn)計算法則的掌握模棱兩可，計算的正確率不高等不良現(xiàn)象。針對這種情況，教師要認(rèn)真反思不良現(xiàn)象出現(xiàn)的本質(zhì)問題，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生走出計算困境，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，重視算理教學(xué)

算理是解決問題的操作程序。教學(xué)中，教師常常會強(qiáng)調(diào)“如何算”，卻忽視了“為什么這樣算”的問題。理解和掌握算理是提高計算能力的關(guān)鍵。因此，教師要重視算理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提高學(xué)生對運(yùn)算法則的運(yùn)用能力。

教學(xué)時教師應(yīng)通過調(diào)查或交流等形式，了解學(xué)生經(jīng)常接觸或感興趣的事物，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的生活情境，將計算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，把生活中的實際問題提出來，將抽象的計算原理具體化，讓學(xué)生在探索和解決問題的過程中理解和掌握算理。

例如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《四則運(yùn)算》時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下生活情境。

小明去商店買學(xué)習(xí)用具，買了兩本筆記本，每本6元；買了一支水性筆，每支水性筆的價格是每本筆記本的一半，小明總共花了多少錢呢？

生A：筆記本總共是6×2=12（元）。

生B：一支水性筆的價格是6÷2=3（元）。

生C：總共花了12+3=15元。

師：很好！把兩個式子合并成一個式子，你們會嗎？

生C：6×2+6÷2=15元。

師：正確。在這個式子中，我們是先算乘除，還是先算加法呢？

眾生：先算乘除，后算加法。

在以上教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們都熟知和感興趣的“買賣”生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實際問題，有效理解和掌握了“先算乘、除，后算加、減”的運(yùn)算順序，提高了教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)課堂練習(xí)，提高計算正確率

計算的正確率降低往往是由于練得太少，計算量達(dá)不到一定量而導(dǎo)致的。因此，計算教學(xué)一定要加強(qiáng)課堂練習(xí)，熟能生巧，只有多加練習(xí)，才能提高計算的正確率。

加強(qiáng)課堂練習(xí)首先要保證學(xué)生有足夠的時間，教學(xué)時，筆者每節(jié)課預(yù)留10～15分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)。其次在練習(xí)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有針對性地選擇一定數(shù)量的基礎(chǔ)練習(xí)、變式訓(xùn)練、拓展提升等題型，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的計算能力。最后是練習(xí)反思階段，引導(dǎo)學(xué)生對自己的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，對于反饋出來的問題，教師要及時糾正，并進(jìn)行有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算能力。

例如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《四則運(yùn)算》時，筆者開展了“看誰算得又快又準(zhǔn)”的小競賽，進(jìn)行如下練習(xí)：

①125-25×6=□；②164-13×5+85=□；

③117÷13+36×15-125÷5=□.

生A：125-25×6=600.

生B：不對不對，答案應(yīng)該是25。

師：在同一個式子中，同時含有減法和乘法，應(yīng)該先算什么呢？

生C：先算乘、除，后算加、減。

此時，筆者根據(jù)學(xué)生弄不清正確的運(yùn)算順序這個問題，進(jìn)行了針對性的加強(qiáng)練習(xí)：

①720-720÷15=

②1200-20×18=

③106×9-76×9=

在以上過程中，通過小競賽的形式展開練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，分層次地安排了不同難度的練習(xí)，有效考查了學(xué)生對知識的掌握程度，及時反饋出現(xiàn)的問題，并糾正錯誤，加強(qiáng)練習(xí)，提高計算教學(xué)效率。

三、克服粗心，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

小學(xué)生年齡尚小，其思維品質(zhì)的發(fā)展不成熟，這常常是造成粗心的重要原因。我們不能因為學(xué)生粗心犯下的一些低級計算錯誤就嘲笑、挖苦學(xué)生，而應(yīng)以理解、關(guān)愛、積極的態(tài)度去幫助學(xué)生克服粗心的毛病。在行為措施方面，根據(jù)學(xué)生粗心的不同表現(xiàn)，追本溯源。

例如，教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》時，學(xué)生犯了如下錯誤：

+-=

這是由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算法則理解不到位，誤以為分?jǐn)?shù)加減法就是分子加減分子作分子，分母加減分母作分母，導(dǎo)致計算時混淆不清，出現(xiàn)錯誤。根據(jù)學(xué)生因為理解不透徹而出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算法則的教學(xué)。筆者強(qiáng)調(diào)：遇到分母不同時，可分步通分，也可一次通分，按從左到右的順序計算，帶有小括號的先算括號里面的，再算括號外面的。這樣進(jìn)行有針對性的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解和記憶分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算法則，有效克服了粗心。

（責(zé)編 林 劍）