黃如進(jìn)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得素質(zhì)教育受到更多教育工作者的重視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是教育之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，與寫(xiě)作一樣，是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲。自主閱讀能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的獲取以及閱讀方法的提高。本文以淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)為題，對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；自主閱讀；現(xiàn)狀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0211-01

小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是教授小學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及獲取信息的能力。所謂的自主閱讀，就是在有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)下，學(xué)生采用自主的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在閱讀中獲得有效的知識(shí)。加強(qiáng)自主閱讀能力在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)，是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的必然。然而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自主閱讀能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要作用。因此，筆者選擇小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、利用問(wèn)卷，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

要對(duì)小學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師了解小學(xué)生的自主閱讀現(xiàn)狀，掌握學(xué)生閱讀的基本情況，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法。教師可以利用調(diào)查問(wèn)卷的方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的看法，了解學(xué)生現(xiàn)在的閱讀情況。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查，筆者了解到大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的被動(dòng)閱讀，沒(méi)有基本的自主閱讀能力。在學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀行為的調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主閱讀積極性得到提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的樂(lè)趣。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，加強(qiáng)學(xué)生閱讀面的擴(kuò)展，使學(xué)生的閱讀量得到提高。在閱讀中，教師要更加重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行欣賞，為學(xué)生的審美能力培養(yǎng)奠定良好的基本。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要為學(xué)生安排有效的自主閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在計(jì)劃的規(guī)范下投入到自主閱讀活動(dòng)中。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自主閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于自身閱讀能力的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生建立起健全的自主閱讀觀。

二、加強(qiáng)課內(nèi)外自主閱讀模式的結(jié)合

教學(xué)的方法多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)與課內(nèi)閱讀教學(xué)模式的結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展要與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求相適應(yīng)，使自主閱讀活動(dòng)可以符合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律。在提出自主閱讀教學(xué)要求時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的感受。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)換位思考，巧妙地利用學(xué)生的角度對(duì)文章進(jìn)行閱讀。教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，將每一個(gè)單元中具有代表性的文章作為范本進(jìn)行精講。比如在講解三年級(jí)上冊(cè)中的第一組時(shí)，教師可以選擇《讓我們蕩起雙漿》作為范本進(jìn)行講解。教師可以利用問(wèn)題來(lái)豐富對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中找到自主閱讀的方向與動(dòng)力。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)課堂之外閱讀資源的重大力量。教師可以為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目。比如《意林》、《青年文章》、《故事會(huì)》等。將小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)外進(jìn)行有效的結(jié)合，可以使小學(xué)生在閱讀中找到自己感興趣的點(diǎn)，提高自主閱讀的興趣。

三、教授學(xué)生自主閱讀的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，教師要加強(qiáng)閱讀方法的教授，方法的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的提高十分重要。對(duì)于一般的文章，教師可以放低對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生進(jìn)行略讀。而對(duì)于一些較為重要的文章，教師則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀與精讀，深刻了解作者的寫(xiě)作目的以及傳達(dá)出的思想。教師要對(duì)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，將有效的閱讀方法以及閱讀的技巧教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀資料，使學(xué)生成為閱讀的有心人。在小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的閱讀習(xí)慣。比如說(shuō)批注式閱讀，這樣的閱讀方法不僅可以讓學(xué)生更加細(xì)致地閱讀文章，更可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及原有的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，共同投入到文本互動(dòng)之中。比如在講解《母親的恩情》的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)與句子進(jìn)行勾注。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)可以與文本進(jìn)行全方位的對(duì)話，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行理解與感情，更能針對(duì)文章發(fā)表自己的看法。在批注式閱讀中，學(xué)生的思維會(huì)在勾注中表現(xiàn)出來(lái)，自己的發(fā)展過(guò)程也能得到體現(xiàn)。

四、加強(qiáng)自主閱讀活動(dòng)的趣味性

自主閱讀的實(shí)施，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自律能力與自我控制能力。小學(xué)生的好動(dòng)性較強(qiáng)，沒(méi)有吸引力的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是極為枯燥的。因此，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生感受到自主閱讀的快樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以將游戲與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。教師可以組織學(xué)生針對(duì)一本著作進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，將更多的精力融入到閱讀行為中。比如，教師可以為學(xué)生安排《西游記》這個(gè)著作的自主閱讀任務(wù)，告知小學(xué)生在三個(gè)星期之后開(kāi)展一場(chǎng)角色扮演小比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的片段投入更多的關(guān)注，更好地理解小說(shuō)中人物的性格與特色。

綜上所述，小學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高具有重要作用。針對(duì)小學(xué)自主閱讀中存在的問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的方法。希望小學(xué)語(yǔ)文教育工作者認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主閱讀能力的重要作用，加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]單云萍.用閱讀推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，（16）.

[2]吳雪湄.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].新課程（小學(xué)），2010，（12）.