佟艷俠

摘 要：在舊課程理念向新課程理念轉(zhuǎn)變的過程中，如何使得課堂氛圍更加活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈加濃烈、師生互動(dòng)更加頻繁、學(xué)生各方面能力不斷提升是老師們面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)，這需要老師和同學(xué)們的共同努力，老師因材施教，學(xué)生認(rèn)真落實(shí)，使得課堂效率最大化，真正的建立起高效課堂。

關(guān)鍵詞：課程改革；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-130-01

新課程理念是以學(xué)生為根本，有遠(yuǎn)見性的設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)代化的高效的的教學(xué)課程，將教育的方方面面進(jìn)行整合，不斷的進(jìn)行自我反省，不斷創(chuàng)新，學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)化思想。新課改中，教師必須將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為教育發(fā)展的探索者，學(xué)生潛力的開發(fā)者，有針對(duì)性的培養(yǎng)每一位學(xué)子。

高效課堂是以高效教學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生獲得各方面知識(shí)最大化的課堂，教師和學(xué)生完成各種教學(xué)任務(wù)效率最高的課堂，對(duì)教育界具有深遠(yuǎn)影響的課堂。時(shí)間投入小，效率最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

那么，在新課改的大趨勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂？

一、用生活情境吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)興趣

情境教學(xué)法所說的是重要的教學(xué)內(nèi)容，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好地記憶和理解，將它放到具體的實(shí)踐模擬情境中，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。情境教學(xué)不是教學(xué)的華麗外衣，不能因?yàn)樽非笄榫车男路f性而放棄了教學(xué)的科學(xué)規(guī)范性。情境教學(xué)源自生活，用生活的現(xiàn)象說明問題，教師要從生本、文本出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體的場(chǎng)景和氛圍，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)對(duì)生活的感悟。

例如，在初中數(shù)學(xué)中，對(duì)于三角形三條邊長(zhǎng)的關(guān)系的教學(xué)，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了各種長(zhǎng)度的細(xì)金屬棒，它們的長(zhǎng)度分別為5cm、6cm、8cm、10cm、12cm、13cm、15cm，學(xué)生動(dòng)手選取三根細(xì)金屬棒，將它們拼接成首尾相接的三角形，待學(xué)生實(shí)際操作一段時(shí)間后，老師提出問題：1、是不是任取三根細(xì)金屬棒都能首尾相接形成三角形？2、可以完美的拼接成三角形的，記錄出有哪幾組，編號(hào)并寫出三根金屬棒的長(zhǎng)度，無(wú)法拼接成三角形的，記錄出有哪幾組以及三根金屬棒的長(zhǎng)度，將任意兩根金屬棒長(zhǎng)度相加，所得結(jié)果和剩余的一根金屬棒長(zhǎng)度作比較。3、經(jīng)過上面的動(dòng)手操作和計(jì)算之后，猜想三角形三條邊長(zhǎng)之間滿足的關(guān)系，用精煉的文字簡(jiǎn)單的概括你的猜想，證明猜想的準(zhǔn)確性。

情境的創(chuàng)設(shè)非常有意思，能夠被大部分同學(xué)所接受，并且吸引到他們的注意力，讓他們更早更快的進(jìn)入課堂的主題，且問題層層遞進(jìn)，更是能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心理，不斷進(jìn)行下去。

二、在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注意合作學(xué)習(xí)法的使用。在新課改的大趨勢(shì)下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為老師們眼中一種非常重要的而且比較科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生以小組為單位，任命小組長(zhǎng)，該單位有著共同的任務(wù)，每個(gè)人都有著自己明確的分工，通過這個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同的努力，相互溝通、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在老師的幫助和帶領(lǐng)下，順利的完成任務(wù)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

例如：初中數(shù)學(xué)中，兩地之間的存在障礙物，那么如何才能準(zhǔn)確的測(cè)出兩地之間的距離。A、B兩路燈之間有一輛大客車停留，因此他們之間的無(wú)法直接的測(cè)量出來(lái)，老師要求學(xué)生利用不同的方法求出A、B兩路燈之間的距離。商議后，在小組成員的激烈探討和積極思考之下，一個(gè)同學(xué)制定方案和進(jìn)行記錄運(yùn)算，兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行距離的測(cè)量，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。首先，一位同學(xué)認(rèn)真思考，想出了我們最近所學(xué)的勾股定理和相似三角形，它們是初中數(shù)學(xué)中兩個(gè)很重要的定理，我們應(yīng)該好好地運(yùn)用。1、勾股定理：選取一個(gè)定點(diǎn)C，使得AB垂直AC，測(cè)出AC和BC之間的距離，利用勾股定理可知：BC2=AB2+AC2，便可求出直線段AB之間的距離。2、相似三角形：隨意選取一個(gè)定點(diǎn)D，使得A、B、D三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單三角形，然后再選取三個(gè)點(diǎn)E、F、G，使得三角形的三邊對(duì)應(yīng)且平行，對(duì)應(yīng)角相等，那么三角形ABD就是相似于三角形EFG，測(cè)出三角形EFG三邊的長(zhǎng)度，測(cè)出AD、BD的長(zhǎng)度，應(yīng)用三角形對(duì)邊對(duì)應(yīng)成比例可得：EF：AB=FG：BD=EG：AD，由此便可求出直線段AB之間的距離。通過最后一位同學(xué)的歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，利用勾股定理較三角形相似定理簡(jiǎn)單，兩種方法都比較合理準(zhǔn)確。在順利的完成任務(wù)之后，他們從中學(xué)會(huì)了合作，并且渴望老師能夠給他們?cè)俅尾贾萌蝿?wù)。

這次成功的合作讓同學(xué)們深深體會(huì)到集體的力量遠(yuǎn)勝于個(gè)人的力量，一加一可能大于二，他們花了很短的時(shí)間，卻完美的完成了任務(wù)，從中獲得不小的收獲。

三、多樣化的教學(xué)方法

良好的教學(xué)需要不斷地自己批評(píng)和改革創(chuàng)新，再好的教學(xué)方法用久了也會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩，通過實(shí)踐證明的教學(xué)方法都是合理的，沒有好壞之分，所以只有最合適的教學(xué)方法，沒有最差的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理情況、性格特點(diǎn)、成績(jī)分布等多方面因素選擇最適合于整個(gè)班集體的教學(xué)方案。例如：課堂上，老師利用幻燈片教學(xué)，隨后又使用粉筆在黑板上進(jìn)行演算，然后還有PPT講稿，音頻解說等一系列的手段。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是數(shù)形結(jié)合，這就需要用多媒體展示圖形，教師板書算法，學(xué)生積極提問，良好合作，老師不斷引導(dǎo)，這就需要不斷地變化教學(xué)方法，讓學(xué)生有新的體驗(yàn)，有新的激情，學(xué)生課堂上始終集中注意力，不斷創(chuàng)新，不斷超越自我。

總而言之，在新課改的大趨勢(shì)下，素質(zhì)教育不斷深化，教育方針全面貫徹，課程體系逐漸完善，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性不斷得到體現(xiàn)。目前，高效課堂已經(jīng)大批涌現(xiàn)，我們相信，不久后，高效的課堂會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)成功的全面建立起來(lái)。

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