劉妍

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等的迅猛發(fā)展，教育資源逐漸開放、達(dá)到共享，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求也在不斷增加，新型的教學(xué)模式改革正在如火如荼的進(jìn)行，繼微博、微信等社交軟件后，“微課”成為一種新型的教學(xué)方式。本文主要論述了小學(xué)生“微課”熱效應(yīng)后的冷思考。

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

微博、微電影、微小說等，昭示著中國正在進(jìn)入一個(gè)微的時(shí)代，“微課”也應(yīng)運(yùn)而生。這一新型的教學(xué)模式，不僅在大學(xué)教育中被廣泛應(yīng)用，在小學(xué)教學(xué)中也被適用。“微課”是指在10分鐘以內(nèi)，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，課程內(nèi)容短小精悍，集中說明一個(gè)問題的小型課程。這段小型課程的學(xué)習(xí)，不僅包括教師錄制視頻的活動(dòng)，也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程，這樣才能稱得上是一個(gè)完整的“微課”。如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅是錄制的一段教師上課的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是一段教師課堂授課的實(shí)錄，不具有“微課”所需要的教學(xué)體系。因此，“微課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既需要教師授課的微視頻，也需要學(xué)生整個(gè)“微課”學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體安排[3]。

1 小學(xué)生能否適用“微課”教學(xué)模式

對(duì)小學(xué)生是否能夠開展“微課”教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問題。愛玩是孩子的天性，在小學(xué)階段，小學(xué)生的自控能力與自我約束能力較差，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的內(nèi)容吸引了小學(xué)生的注意，在小學(xué)教育中使用“微課”教學(xué)，特別是課堂后的“微課”教學(xué)則會(huì)出現(xiàn)很多問題。在實(shí)際教學(xué)中，很多家長(zhǎng)反映小學(xué)生回家后以教師要求的“微課”學(xué)習(xí)為依據(jù)，名義上是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，但實(shí)際上想的是應(yīng)付完教師要求的教學(xué)內(nèi)容后，為在計(jì)算機(jī)上玩游戲?qū)で笠粋€(gè)契機(jī)，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的視力，同時(shí)也可能造成小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題。

所以，小學(xué)生能夠開展“微課”教學(xué)需要進(jìn)行詳細(xì)的論證與研究?，F(xiàn)今，“微課”教學(xué)已在很多大中城市展開，通過實(shí)地考察及教學(xué)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)通過“微課”教學(xué)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握更加牢固，在實(shí)際應(yīng)用中也更加靈活多變。“微課”主要是把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納然后進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的掌握，在遇到有關(guān)這類知識(shí)點(diǎn)的題型時(shí)，也能輕車熟路地做對(duì)。所以“微課”教學(xué)的系統(tǒng)性及全面性對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了事半功倍的效果。教師通過“微課”這樣的教學(xué)方式，在課后利用極少的時(shí)間完成“微課”教學(xué)視頻或其他形式的“微課”載體，可以從中探索到正確的教學(xué)方法及如何采取正確的方法使小學(xué)生能夠集中注意力完成“微課”教學(xué)，可以顯著提高教師的教學(xué)水平[1]。

2 “微課”的教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)“微課”教學(xué)內(nèi)容的考察，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)教師設(shè)計(jì)的“微課”教學(xué)內(nèi)容雖然知識(shí)點(diǎn)比較系統(tǒng)、邏輯分明，但是整體感覺比較枯燥，不太吸引人的眼球。再加上小學(xué)生對(duì)事物的趣味性要求較大，只有吸引他們的注意，提起其興趣，他們才會(huì)去接受，去學(xué)習(xí)。所以，“微課”的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式是需要我們重點(diǎn)研究的課題。

教師在選擇或者設(shè)計(jì)微課程時(shí)要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、小學(xué)生的理解能力、接受信息能力、分析與處理問題能力以及自我管理能力這都與中學(xué)生有很大的差別。小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，接受知識(shí)的程度與知識(shí)的趣味性有很大的關(guān)系，所以，在微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要采取符合小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，如采取動(dòng)畫的形式進(jìn)行“微課”教學(xué)，可以將真人的視頻授課做成Flash動(dòng)畫形式，這樣色彩鮮明，活潑俏皮的講解方式可以獲得小學(xué)生的喜愛，提高其知識(shí)的掌握水平。

3 小學(xué)生“微課”的教學(xué)載體

如何開展“微課”的教學(xué)內(nèi)容，尋求合適的教學(xué)載體是我們應(yīng)該重點(diǎn)研究的。

教師實(shí)踐環(huán)節(jié)中開展“微課”教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)“微課”的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠系統(tǒng)掌握，理解得更加深刻。所以，只要可以達(dá)到“微課”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中國的國情，其他形式的“微課”載體也是可以適用的。不僅僅是微視頻一種形式，教師還可以針對(duì)不同的學(xué)科特性及情境需求通過錄音、文本、PPT等形式進(jìn)行“微課”教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校中都配備多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可以將“微課”教學(xué)內(nèi)容放到課堂中，在每節(jié)課前10分鐘，對(duì)上一堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“微課”教學(xué)，讓學(xué)生在充分理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加系統(tǒng)、深刻[2]。

4 小學(xué)生“微課”日后的研究方向

針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)“微課”的教學(xué)實(shí)踐，日后小學(xué)生“微課”研究的重點(diǎn)方向是，教師的“微課”內(nèi)容及設(shè)計(jì)方式，如何設(shè)計(jì)能夠最大化地吸引小學(xué)生的眼球的微課，使其愿意去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠最大化的掌握。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)南園小學(xué)，河北 秦皇島 066200）

參考文獻(xiàn)：

[1]張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（15）.

[2]張?zhí)镪?微課應(yīng)用及實(shí)踐信息技術(shù)微課制作[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（33）.

[3]胡鐵生，黃明杰.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.endprint