彭丹

摘 要：新課程改革以來(lái)，教育者對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)有所提高。目前思想政治課程的課堂教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)狀，讓教育者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課外實(shí)踐教育對(duì)增強(qiáng)青少年思想政治教育效果的重要性和必要性。本文論述了課外實(shí)踐教育必要性的理論基礎(chǔ)，并探討了課外實(shí)踐教育相比于課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，得出了實(shí)施課外實(shí)踐教育勢(shì)在必行的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：課外實(shí)踐；青少年；思想政治；教育效果

現(xiàn)代思想政治教育實(shí)踐論認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐不僅是決定思想政治教育產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素，也是思想政治教育內(nèi)容的來(lái)源和依托，更是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)和效果的必要途徑，因此必須對(duì)社會(huì)實(shí)踐的作用加以重視，必須把實(shí)踐作為檢驗(yàn)思想政治教育工作效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)并為青少年創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，讓青少年在社會(huì)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。思想政治課堂教學(xué)是青少年接受思想政治教育的主渠道，但絕非唯一渠道，在增強(qiáng)青少年思想政治教育的效果上，豐富的課外實(shí)踐起著不可忽視的作用。本文就課外實(shí)踐教育對(duì)增強(qiáng)青少年思想政治教育效果的必要性進(jìn)行探討，以期為青少年思想政治教育提供有益借鑒。

一、課外實(shí)踐教育的理論基礎(chǔ)

1.馬克思主義實(shí)踐觀

實(shí)踐，就是人類能動(dòng)地改造世界的客觀物質(zhì)性活動(dòng)，是人的存在方式。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是人獨(dú)有的活動(dòng)，更是集中體現(xiàn)了人的社會(huì)性本質(zhì)，“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人的一切社會(huì)關(guān)系都是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展的，因此，可以說(shuō)實(shí)踐創(chuàng)造出了人之為人的一切特征。全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，社會(huì)生活的全部?jī)?nèi)容就是不斷進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐既是人的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)，也是人的自覺(jué)能動(dòng)性的根源，更是人的生命表現(xiàn)和本質(zhì)特性。因此，每個(gè)人成為一個(gè)社會(huì)人都離不開(kāi)實(shí)踐，青少年要成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)人，也必須置身于社會(huì)實(shí)踐之中。

思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)人、塑造人、影響人，而人是實(shí)踐的主體，思想政治教育理所應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐性作為其最顯著的基本屬性之一，并在社會(huì)生活中與其他實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，把思想政治教育的內(nèi)容滲透到實(shí)踐中。因此，進(jìn)行思想政治教育，除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)為題中之義，在課外實(shí)踐教育中，青少年能夠作為參與主體在輕松、平等、理解的氛圍中自主、自覺(jué)地接受思想政治教育。

2.接受理論

思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動(dòng)，是接受主體出于自身需要，通過(guò)某些中介并在環(huán)境作用影響下對(duì)接受客體進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的活動(dòng)過(guò)程，它是思想政治教育接受主客體之間的相互關(guān)系的反映。只有通過(guò)有效的接受，思想政治課程中的內(nèi)容才能內(nèi)化為接受主體思想品德并外化為品德行為。馬克思強(qiáng)調(diào)，需要是把人和社會(huì)連接起來(lái)的唯一紐帶，有接受的需要也就成為了接受進(jìn)行的前提條件。青少年把在學(xué)校學(xué)習(xí)的思想政治教育應(yīng)用于課外實(shí)踐，符合青少年自身的需要，有利于青少年在實(shí)踐過(guò)程中接受、評(píng)價(jià)、反饋教育信息，提高自身素質(zhì)。

3.青少年認(rèn)知理論

現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)受教育者在教育活動(dòng)中的中心地位，思想政治教育必須緊跟時(shí)代步伐，圍繞受教育者的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)以提高思想政治教育的效果。在傳統(tǒng)模式的思想政治課程中，往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)性而忽略了學(xué)生主體地位，這是和素質(zhì)教育的理念背道而馳的。青少年的世界觀、價(jià)值觀、人生觀正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思維活躍、興趣廣泛，對(duì)一切充滿好奇，并且隨著知識(shí)的積累不再輕易迷信教育者的權(quán)威，而是希望通過(guò)有趣、靈活的方法讓他們探索生活的奧秘，發(fā)現(xiàn)世界的神奇。面對(duì)青少年在這一時(shí)期接受知識(shí)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教育者只有發(fā)現(xiàn)并充分利用學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的這些特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，用豐富而靈活的教學(xué)方式，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。課外實(shí)踐教育具有教育內(nèi)容滲透性、教育方法靈活性等特征，這些都是和青少年的成長(zhǎng)特性相吻合的，能在較大程度上滿足他們對(duì)生活中知識(shí)的探索欲。而且，課外實(shí)踐教育有利于青少年在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲更多的啟發(fā)和感悟，這些對(duì)于正在成長(zhǎng)中的青少年而言是非常重要的。

4.受教育者的主體性理論

受教育者作為思想政治教育的主體，其本質(zhì)屬性之一就是受教育者的主體性，受教育者只有自覺(jué)認(rèn)同教育目標(biāo)和教育要求，并且能夠獨(dú)立做出判斷和選擇，自主調(diào)節(jié)行為，才能在實(shí)踐中能動(dòng)、自主地豐富和發(fā)展社會(huì)道德規(guī)范，完善自身品德。只有在實(shí)踐中，受教育者才能踐行規(guī)范，克服知行不一和知行脫節(jié)，對(duì)道德原則和普遍規(guī)范做出自覺(jué)理解和自愿接受，逐漸形成習(xí)慣。課外實(shí)踐教育彌補(bǔ)了課堂教學(xué)忽視受教育者主體性的缺陷，能夠充分調(diào)動(dòng)起受教育者的主體積極性，實(shí)現(xiàn)其主體地位，讓青少年在自身實(shí)踐過(guò)程中深切體會(huì)到思想政治課程所包含的積極意義，并能發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)踐思想政治課程中要求青少年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐在潛移默化中增強(qiáng)了思想政治教育的效果。

5.載體理論

課外實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行思想政治教育、增強(qiáng)思想政治教育效果的重要載體。所謂思想政治教育的載體，是指“在實(shí)施思想政治教育的過(guò)程中，能夠承載和傳遞思想政治教育的內(nèi)容或信息，能為思想政治教育主體所運(yùn)用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動(dòng)形式和物質(zhì)實(shí)體”。開(kāi)展思想政治課程的課外實(shí)踐活動(dòng)，能將思想政治課程內(nèi)容有機(jī)地融入課外實(shí)踐活動(dòng)之中，在一種輕松活潑的氛圍中滲透思想政治教育。課外實(shí)踐活動(dòng)既具有科學(xué)性，又具有趣味性，形式活潑、貼近生活，這種寓教于樂(lè)的形式對(duì)青少年來(lái)說(shuō)極具感染力和吸引力。

二、課外實(shí)踐教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.消極接受到積極參與

要提高思想政治課程的教學(xué)效果，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣是必然要求。青少年本身對(duì)新事物的教學(xué)具有強(qiáng)烈的興趣，但形式單一、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)顯然不能有效調(diào)動(dòng)青少年的學(xué)習(xí)積極性，再加上迫于考試的壓力，大部分青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中都采取消極接受、死記硬背的方法，逐漸演變成“分?jǐn)?shù)代表一切”的錯(cuò)誤觀念，這與開(kāi)設(shè)思想政治課的目的背道而馳，思想政治課程的教學(xué)效果自然不會(huì)好，因此，如何讓青少年自覺(jué)接受思想政治教育、提高其接受的積極性就成了增強(qiáng)思想政治教育效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教育者不能忽視青少年作為受教育者的主體性，只一味要求他們接受理論的管束，而是要擺正態(tài)度，尊重青少年在學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅讓他們?nèi)轿?、多層次、寬領(lǐng)域地參與教學(xué)過(guò)程，也要積極開(kāi)展課外實(shí)踐教育，幫助青少年在實(shí)踐中形成良好品德。

雖然課堂教學(xué)也是向青少年灌輸正確的價(jià)值觀的主要途徑，但在發(fā)揮和提高青少年的學(xué)習(xí)積極性方面，課外實(shí)踐教學(xué)則擁有更多的優(yōu)勢(shì)。課外實(shí)踐不僅適應(yīng)了青少年樂(lè)于探索、善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，還能針對(duì)青少年的個(gè)體興趣、能力進(jìn)行教學(xué)，因此更能使青少年在廣闊的空間中充分發(fā)展，并在此過(guò)程中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，可以說(shuō)，開(kāi)展課外實(shí)踐教育是目前提高思想政治課程教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)選擇，也是激發(fā)青少年積極參與教學(xué)過(guò)程的重要保障。

2.理論灌輸?shù)缴鷦?dòng)實(shí)踐

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的基本原則之一，這要求我們進(jìn)行思想政治教育也必須注重把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免思想政治課程教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象，而課外實(shí)踐教育是解決這一問(wèn)題的重要渠道。出于學(xué)生基數(shù)較大，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，目前中學(xué)思想政治課多采取大班上課的形式，雖然現(xiàn)在提倡新課程改革，要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但在課堂教育的形式下，絕大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式仍然是以理論灌輸為主。在青少年的實(shí)踐教育、心理教育方面比較薄弱，這種以教材為依據(jù)的灌輸式教學(xué)，很難提高思想政治課的教學(xué)效果?！爸恍拧薄爸恍小背蔀榍嗌倌陮?duì)思想政治課的的普遍印象和學(xué)習(xí)態(tài)度。

課外實(shí)踐活動(dòng)讓青少年發(fā)揮自身的主體性，把在課堂中所學(xué)到的理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的雙重效果，青少年在實(shí)踐中能做到“知行合一”，這就突破了灌輸式課堂教學(xué)的限制，不僅提高了思想政治課對(duì)青少年的感染力和吸引力，而且可以培養(yǎng)青少年在課外實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了思想政治教育的效果。

3.以書為本到以人為本

在以班級(jí)為單位的思想政治課教學(xué)中，由于條件的限制，教育者普遍以書本為綱，把受教育者當(dāng)作教育的課題，在教育內(nèi)容和教育方法上簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有針對(duì)性，青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種相當(dāng)被動(dòng)的地位。這種“以書為本”的教學(xué)方式與新課程改革的理念及現(xiàn)代青少年的特點(diǎn)格格不入，亦影響了思想政治課教學(xué)效果的提高。在這種境遇下，思想政治課必需轉(zhuǎn)換視角，創(chuàng)新思維，做到“以人為本”，關(guān)注青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)青少年健康發(fā)展。

課外實(shí)踐教育貫穿了“以人為本”的新教育理念，立足于青少年思維活躍、興趣廣泛的成長(zhǎng)特點(diǎn)，選取緊跟時(shí)代、新穎有趣的內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的形式，拓展了青少年接受思想政治教育的方式，打破了過(guò)去“你聽(tīng)我說(shuō)”的傳統(tǒng)說(shuō)教式教育，讓青少年自主、自覺(jué)地接受思想政治教育，有利于開(kāi)發(fā)青少年的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其自主精神和協(xié)作精神。課外實(shí)踐這種滲透式的教學(xué)，真正從傳統(tǒng)的“以書為本”的教學(xué)發(fā)展到了“以人為本”的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新課程改革的要求，我們不能僅僅停留于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的的模式?，F(xiàn)代的青少年是一群朝氣蓬勃、前途光明的接班人，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)力圖探索新的教學(xué)方式。課外實(shí)踐教育符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠在滲透式實(shí)踐活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)和提高青少年接受思想政治教育的積極性，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。課外實(shí)踐教育相對(duì)于課堂教學(xué)有從消極接受到積極參與、從理論灌輸?shù)缴鷦?dòng)實(shí)踐、從以書為本到以人為本的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如果能加以發(fā)展，必能成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，進(jìn)而提高青少年思想政治教育的效果。

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