劉興可

摘要：應(yīng)用型人才要求較強(qiáng)的組織管理能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及人際交際能力。本文就目前普通高等院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，探討了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，各大高等院校逐漸將人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以技術(shù)為主的戰(zhàn)略目標(biāo)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。應(yīng)用型人才能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的理論知識(shí)以及專業(yè)技能靈活的應(yīng)用于實(shí)際工作中。社會(huì)教學(xué)改革的滲入以及培養(yǎng)目標(biāo)的變化，使得各院校人才的培養(yǎng)模式面臨著迫切的轉(zhuǎn)變。鋼琴教育作為音樂(lè)專業(yè)中的骨干專業(yè)，為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，如何改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才成為各高等院校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要嚴(yán)格的遵循基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性三項(xiàng)基本原則，在教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。應(yīng)用型人才是指面向生產(chǎn)，具備扎實(shí)的理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及較高的綜合素養(yǎng)的高級(jí)人才，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐，弘揚(yáng)實(shí)用教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生作為主體，而教師作為引導(dǎo)的新型教學(xué)理念，時(shí)刻遵循以人為本，從學(xué)生自身出發(fā)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推進(jìn)鋼琴教育的創(chuàng)新，以培養(yǎng)大批服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的綜合型應(yīng)用人才。只有達(dá)到教學(xué)理念的統(tǒng)一，才能進(jìn)一步培養(yǎng)更優(yōu)的應(yīng)用型人才。

二、根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展，采用分層教育

由于受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生往往由于自身文化課程較差而選擇報(bào)考音樂(lè)專業(yè)，并非出于自身的喜好而選擇鋼琴專業(yè)。同時(shí)針對(duì)高考形式單一化的特點(diǎn)，很多高考速成班往往能幫助學(xué)生在短期內(nèi)模仿和記憶以達(dá)到通過(guò)考試的目的。當(dāng)前大多數(shù)普通高等院校的鋼琴專業(yè)的生源差異化嚴(yán)重，學(xué)生的整體水平及基礎(chǔ)技能較差，部分學(xué)生缺乏演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和節(jié)奏感，導(dǎo)致在鋼琴學(xué)習(xí)中困難重重。

因此，在培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才的過(guò)程中，應(yīng)合理地采用分層教育的模式。分層教育是指針對(duì)學(xué)生的水平以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行的差異教學(xué)，這種因材施教的教學(xué)方法在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上能夠有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，有助于培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貐⒖忌鐣?huì)人才市場(chǎng)的需求，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)分層次，分興趣的制定出不同的培養(yǎng)方案。

三、課程設(shè)置的合理化

普通高等院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生知識(shí)的積累程度。目前大多數(shù)的高校中鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中課程設(shè)置往往存在著兩大誤區(qū)，一是課程設(shè)置過(guò)于保守，注重理論知識(shí)的講授而忽略實(shí)踐課程的開展以及學(xué)生演奏表演技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致各大院校所培養(yǎng)的鋼琴教育應(yīng)用型人才難以走向人才市場(chǎng)，難以更好地服務(wù)社會(huì)。近年來(lái)，由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念日益深入導(dǎo)致部分院校的課程設(shè)置走向另一個(gè)誤區(qū)即單一的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)雖然側(cè)重于應(yīng)用，但其本質(zhì)仍屬于教育的范疇?；A(chǔ)課程有助于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，因此，根據(jù)鋼琴教育應(yīng)用型人才的能力要求，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置公共基礎(chǔ)課程以及人文類課程，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，構(gòu)建其特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于其應(yīng)用型的培養(yǎng)是十分必要的。高等院校在鋼琴應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)合理地構(gòu)建課程設(shè)置，在加強(qiáng)應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程的并重，體現(xiàn)“重基礎(chǔ)，寬口徑”的教學(xué)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)豐富教學(xué)方式如采用多媒體教學(xué)等充分提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其地位不容忽視，應(yīng)予以充分的重視，但是就目前教學(xué)形式而言，實(shí)踐教學(xué)并未做到與理論知識(shí)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，仍然存在著較大的完善空間。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐師資力量

師資力量的強(qiáng)弱是影響人才培養(yǎng)的核心因素，我國(guó)大多數(shù)高等院校師資力量中往往存在著理論水平較高而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師師資力量的建設(shè)，一是在進(jìn)行教師的招聘時(shí)，應(yīng)全面考核師資水平，對(duì)其專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人才的引進(jìn)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)引入具備較高學(xué)歷及實(shí)踐能力的人才。二是定期或不定期的開展培訓(xùn)活動(dòng)，選派部分教師進(jìn)行國(guó)外進(jìn)修或進(jìn)入企業(yè)深造，加強(qiáng)教師實(shí)際應(yīng)用能力，既要重視教師鋼琴教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需注重其教育技能和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“懂教育、通實(shí)踐”的師資團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

一是加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的實(shí)踐交流合作，根據(jù)鋼琴專業(yè)的需求，增加學(xué)生實(shí)際表演的機(jī)會(huì)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，優(yōu)化資源的配置，加強(qiáng)學(xué)校間的交流合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享，互相進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外之間的合作交流。校外實(shí)踐是學(xué)生綜合能力以及應(yīng)用能力提升的重要途徑，能有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)為學(xué)生以后走上工作崗位提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這樣的表演平臺(tái)不僅有利于學(xué)生演奏技巧的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外各企業(yè)間的有機(jī)結(jié)合，有助于定向培養(yǎng)。

（三）將實(shí)踐教學(xué)融入成績(jī)考核中

目前，在普通高等院校鋼琴教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍比較單一，導(dǎo)致其無(wú)法呈現(xiàn)學(xué)生的掌握水平。應(yīng)用型人才的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)遵循多元化、開放式、綜合性的原則，增加實(shí)際技能以及實(shí)踐考核的比重，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。因此，學(xué)校在將專業(yè)骨干課程列入考核范圍之余，應(yīng)加入實(shí)踐課程的考核，充分地考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才全方位的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是精英教學(xué)朝著大眾化教學(xué)的體現(xiàn)，普通高等院校鋼琴教育應(yīng)及時(shí)地改變教學(xué)觀念，確定教學(xué)的目標(biāo)，積極開展校外實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。

基金項(xiàng)目：

本文為邵院教通[2014]42號(hào)，編號(hào)：2014JG13。

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