徐曉紅

摘 要： 如何指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師長期思考的問題。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案教學(xué)的載體，是師生共同研討的平臺，它為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自主探究的平臺，也給學(xué)生提供了充足的思維時空。導(dǎo)學(xué)案編制的好壞、使用效率的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 編制策略 使用實(shí)踐

新課程改革呼喚有效課堂教學(xué)，伴隨著新一輪教育改革的深入開展，應(yīng)運(yùn)而生的是“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式。近年來，我校對怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了大量的探索。實(shí)踐中，我們體會到要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，尤其重要的是改變課堂教學(xué)模式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我就從數(shù)學(xué)的角度談一談導(dǎo)學(xué)案的原則、編制及使用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的原則

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也代表著需要“達(dá)到”的目的地。

1.主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中必須尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在教“求組合圖形的面積”時，教師首先通過自學(xué)導(dǎo)引環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的平面圖形的面積計(jì)算方法，然后出示一些簡單的組合圖形，讓學(xué)生觀察該組合圖形是由哪幾個本圖形組合而成的，從而引出組合圖形面積的計(jì)算方法。在探究新知環(huán)節(jié)，學(xué)生通過折一折、分一分、畫一畫等活動，得出多種求組合圖形面積的方法，然后教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所有解法分類，歸納出分割法、割補(bǔ)法與添補(bǔ)法三種解題方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活躍、參與面廣、記憶深刻，主體作用得到充分發(fā)揮，同時也取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.課時化原則。有些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3.層次性原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要充分考慮到學(xué)生實(shí)際，認(rèn)知水平和理解能力，關(guān)注每位學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的個體差異，將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)等生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，做到“因材施教”。

4.參與性原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會，激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自動操作。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會發(fā)揮得淋漓盡致。

5.創(chuàng)新性原則。學(xué)生要完成課前的數(shù)學(xué)檢測題，就必須先看教材，找方法，查資料。應(yīng)用學(xué)案，學(xué)生讀在前，教師講在后，教師實(shí)際上只是組織問題討論和思維訓(xùn)練，而不再是采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新。課堂上，呈現(xiàn)在大家面前的是熱烈討論、激烈爭論、主動提問、發(fā)表見解等生動活潑的場面，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的局面；更重要的是鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，不唯書、不唯師、不唯上，而變得善于發(fā)現(xiàn)問題，找出學(xué)習(xí)的契機(jī)，學(xué)案帶來了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制

集體備課是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的前提。首先，教師個人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教材，查閱資料，研究教法、學(xué)法，提出初步的教學(xué)方案，一般要提前一周準(zhǔn)備下周學(xué)案。其次，在集體研課時，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，相互取長補(bǔ)短，共同確定出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法，再集中制定出一個科學(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)方案。最后，每個教師根據(jù)本班學(xué)生的情況，適當(dāng)增加或減少部分內(nèi)容，做到求同存異，使學(xué)案更有針對性和操作性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用

1.課前發(fā)放，學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問題。一般要求提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間通過自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式，對教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，對照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成“自我測試”，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。然后在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過的學(xué)案收集起來，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。

2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂導(dǎo)學(xué)時，對導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理要恰當(dāng)，簡單、易懂的一帶而過，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達(dá)成共識。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題時，教師應(yīng)及時加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決。要努力做到以學(xué)生為主體；新知識放手讓學(xué)生主動思考，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。在這個環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、平等、自由的環(huán)境和氛圍，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑。

3.在學(xué)生解決疑難問題、理清知識點(diǎn)后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目可以部分選做。針對達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

4.在設(shè)計(jì)學(xué)案時，每節(jié)課上留有3～5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思?？偨Y(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題，運(yùn)用了哪些探究方法，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所得到的啟示，還有哪些疑問，等等。同時還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面拓展學(xué)生的思維。

總之，一線教師要認(rèn)真探索編寫導(dǎo)學(xué)案的最佳方法，使導(dǎo)學(xué)案做到簡潔實(shí)用、方便操作；通過導(dǎo)學(xué)案的使用，營造富有生機(jī)與活力的課堂教學(xué)氣氛，能較好地解決學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。