程瀟蕾

摘 要： 信息技術(shù)是輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要手段。它能使小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)形象化、直觀化、具體化，并以鮮明的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的形象充分展現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)在美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效地、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文課堂 有效應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更有效。下面筆者結(jié)合自身在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的體會(huì)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！毙睦韺W(xué)研究表明，視、聽(tīng)同時(shí)使用，其記憶保持率為65%。小學(xué)生的自覺(jué)性較差，自控能力較弱，注意力容易分散。信息技術(shù)利用多種媒介，以生動(dòng)的畫(huà)面、有效的聲音，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們對(duì)文本的認(rèn)知感悟。例如在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放課件，讓學(xué)生欣賞一組圖片并配上由舒緩到嚴(yán)肅、高亢的音樂(lè)。視頻畫(huà)面一出來(lái)，學(xué)生立刻被昔日黃河流域的美麗景色所吸引，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。等視頻播放到如今的黃河滿(mǎn)是泥沙淤積時(shí)，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，內(nèi)心迫切想要了解課文。在接下來(lái)的教學(xué)中，重點(diǎn)理解黃河發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么，就容易多了。

由此可見(jiàn)，利用視頻、圖片等信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生很快入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、變文為圖，提高教學(xué)效率

語(yǔ)文課的內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的，有時(shí)語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于深?yuàn)W；教師的講解似乎很抽象，學(xué)生無(wú)法體會(huì)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周?chē)煜さ恼嫒苏媸?，讓學(xué)生品味、體會(huì)、仿照，更具有感召力。由于信息技術(shù)具有極其豐富的表現(xiàn)手法，涵蓋范圍極廣，在課堂中引入可增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞幾組與課文描寫(xiě)有關(guān)的美麗小村莊的圖片，談感受。再播放后來(lái)破壞后的小村莊，談感受，從而引入本課，深入探討：“為什么小村莊會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？”兩幅對(duì)比鮮明的畫(huà)面，特別是后來(lái)小村莊遭破壞過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生獲得了真實(shí)的感受，引起了學(xué)生的思考。另外，課文中一些詞語(yǔ)的理解，可以通過(guò)圖畫(huà)或視頻讓學(xué)生自然而然地理解，不需要老師過(guò)多的解釋。如“裸露”一詞，學(xué)生一看小村莊被破壞，山坡光禿禿的視頻，就明白了。

由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，教師的講解不到位，對(duì)于文本的解讀不完美，而利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更容易感悟文本。

三、化靜為動(dòng)，走入文本深處

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。如《我們成功了》，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，申奧成功時(shí)，他們都還沒(méi)生出來(lái)，對(duì)于課文所要表達(dá)的申奧成功時(shí)人們那種喜悅、激動(dòng)的情緒感受不深。此時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，教師提供申奧成功的畫(huà)面，一幕幕場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)鏡頭，所有學(xué)生都看到了，此時(shí)的他們，對(duì)于文本的感受會(huì)更深。有了真實(shí)的畫(huà)面，才有了真實(shí)的感受。此時(shí)再讓學(xué)生讀“我們成功了”，感覺(jué)跟上課伊始大不同。

小學(xué)古詩(shī)朗讀是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)要朗讀出韻味，不是那么容易，需要配點(diǎn)音樂(lè)，加上背景音樂(lè)后的古詩(shī)，學(xué)生朗讀起來(lái)更加起勁。如教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，通過(guò)播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生明白詞譜上樂(lè)曲后就能吟唱，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞所描述的意境。因此，在教學(xué)中融入音樂(lè)，對(duì)營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，理解課文內(nèi)容，把握文章主題有積極的作用。

四、搭橋鋪路，攻破教學(xué)難點(diǎn)

一堂好課，關(guān)鍵看是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)是否攻破。信息技術(shù)的引入，有助于攻破教學(xué)重難點(diǎn)。如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”是一個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)？先讓學(xué)生觀看不同開(kāi)放姿態(tài)的荷花，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，想象其他姿態(tài)，難點(diǎn)就隨之迎刃而解。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)于解決課文中的重難點(diǎn)，具有一定的輔助作用。有效利用信息技術(shù)，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

五、變難為易，提供寫(xiě)作素材

作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直都是大難題，他們對(duì)于生活的了解很少，頭腦中的素材少。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提供寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，才有寫(xiě)作欲望，才能寫(xiě)出作文。如《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》，在這單元習(xí)作中，我利用了多媒體，尋找了一些傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和素材，讓學(xué)生更多地了解這些節(jié)日，如端午節(jié)有吃粽子，舞龍，舞獅……元宵節(jié)有吃元宵，猜燈謎，舞龍……將人們慶祝的畫(huà)面、喜悅的場(chǎng)面展示給學(xué)生，學(xué)生頭腦中的東西多了，就會(huì)寫(xiě)了。生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生將本次習(xí)作寫(xiě)具體和寫(xiě)詳細(xì)。

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前。一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量的放在視官的跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西試應(yīng)放在聽(tīng)官的跟前，……假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個(gè)感官去接觸?！闭Z(yǔ)文教師要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，并將其與小學(xué)語(yǔ)文高效課程有效整合起來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文課程注入新的活力，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生真正進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性。endprint