宋啟明

摘 要： 英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，中國(guó)學(xué)生主要通過(guò)閱讀的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀理解仍是非常重要的，是基本技能和學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀是個(gè)難題。本文通過(guò)分析影響閱讀能力的因素，探討如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)閱讀 教學(xué)方式 閱讀技巧

1.引言

在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中，英語(yǔ)閱讀占有舉足輕重的地位。學(xué)生閱讀水平的好壞將直接反映英語(yǔ)教學(xué)是否有成效，英語(yǔ)閱讀在我國(guó)一直是教學(xué)的重中之重，提高學(xué)生的閱讀能力一直都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以英語(yǔ)閱讀一直備受重視。當(dāng)然，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高有賴(lài)于教師與學(xué)生的一起努力，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)行語(yǔ)篇分析，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)努力提高閱讀能力。

2.大學(xué)教師教學(xué)方式

根據(jù)新大綱編寫(xiě)的新教材，其在語(yǔ)言材料的選擇、教學(xué)內(nèi)容的編排和篇幅等方面，都力求體現(xiàn)閱讀理解能力的提高。從多年的英語(yǔ)教學(xué)中不難看出，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高的幅度并不是很大，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，學(xué)生閱讀能力的欠缺，集中表現(xiàn)在閱讀速度慢，知識(shí)面窄，詞匯量小，閱讀興趣不濃等方面。有些學(xué)生雖然能順利完成課本閱讀后的閱讀理解題，但總結(jié)不出段落大意，對(duì)于一些較高層次的理解題，如推理、判斷、結(jié)論、評(píng)價(jià)等，常常不知所措。還有就是教學(xué)模式一般要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找到自己不懂的地方，上課老師講解重點(diǎn)難點(diǎn)，講解完畢以后，學(xué)生只是做一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)答題或者選擇題。所以在這樣一種教育模式下，學(xué)生的閱讀不是通過(guò)個(gè)人的語(yǔ)言與思維的相互作用達(dá)到理解的目的，不是學(xué)生本身經(jīng)歷的心理語(yǔ)言過(guò)程，而只是聽(tīng)了老師講解后理解了課文就算是閱讀。

（1）閱讀的主要障礙是詞匯和語(yǔ)言難點(diǎn)。老師的講解內(nèi)容一般停留在詞匯和語(yǔ)言難點(diǎn)上，教師詳盡地講解完詞匯和語(yǔ)言難點(diǎn)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）教師在課堂上起主導(dǎo)作用，講解、提問(wèn)占去大部分時(shí)間，學(xué)生的主要任務(wù)就是被動(dòng)地聽(tīng)和記筆記，而不是與老師積極地交流，課堂中沒(méi)有發(fā)生真正的語(yǔ)言交際（即真正意義上的閱讀），課堂氣氛不活躍，學(xué)生就很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.閱讀技巧

（1）猜詞法

學(xué)生在閱讀時(shí)難免碰到難詞生詞，尤其是在考試期間，根本不可能用字典查找生詞，這時(shí)可以根據(jù)上下文找線索，單詞的前綴，后綴，詞性，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如破折號(hào)后一般都是對(duì)前一個(gè)詞的解釋。

（2）瀏覽法。

瀏覽法就是略讀，是一種高速的閱讀方法。學(xué)生考試是沒(méi)有大量時(shí)間細(xì)讀每一篇文章的，所以瀏覽發(fā)揮了重要作用，學(xué)生帶有目的地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，盡可能地快讀，獲得文章的主題思想、文章結(jié)構(gòu)。尤其要注意以下幾點(diǎn)：文章每段的首句一般為主題句，掌握了主題句就等于看懂了文章的段落大意，然后可以略過(guò)細(xì)節(jié)，以提高閱讀速度。還有每段的尾句，一般是對(duì)該段的總結(jié)與歸納，閱讀時(shí)注意了解文章大意、風(fēng)格、語(yǔ)氣等。

（3）跳讀法。

跳讀法是指從文章的整體性過(guò)渡到細(xì)節(jié)性的閱讀方法。學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)讀到與問(wèn)題相關(guān)的材料時(shí)，要進(jìn)行細(xì)讀，以便理解文章大意，找出解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)。

4.對(duì)學(xué)生自身能力的提高

（1）增加詞匯量的積累。

學(xué)生閱讀速度慢，最直接的原因就是詞匯量匱乏，試想要讓學(xué)生充分理解一句由基本不認(rèn)識(shí)的單詞組成的句子，這現(xiàn)實(shí)嗎？所以提高閱讀速度的最根本途徑就是增加學(xué)生的詞匯量，英語(yǔ)閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴(kuò)大詞匯量的重要形式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生在閱讀時(shí)要保持正確的坐姿，身子坐正，頭離桌子一尺遠(yuǎn)的距離，這樣會(huì)使雙眼的覆蓋面大，開(kāi)闊視野，閱讀時(shí)只是眼睛及大腦工作，不需要其他器官的配合，要注意不要在心里默念，發(fā)聲器官不需要發(fā)音，不然會(huì)降低閱讀速度，同時(shí)要注意不能回讀，這樣會(huì)分散注意力，影響閱讀質(zhì)量和速度。眼睛要盡量與大腦配合，才能達(dá)到閱讀的最佳狀態(tài)。

（3）了解英語(yǔ)背景知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

學(xué)生可以選擇與自身能力相符合的閱讀材料，例如英語(yǔ)書(shū)籍類(lèi)，可以選擇一些文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，既可以了解外國(guó)文化，如民族政治、經(jīng)濟(jì)等，又可以增加詞匯量，更可以閱讀一些報(bào)刊，其內(nèi)容涉及歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、生物、心理學(xué)等多方面知識(shí)，或者與老師溝通，讓老師為自己推薦一些英語(yǔ)閱讀資料。如果不重視英語(yǔ)的知識(shí)性和文化性，則會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度受到限制，即使語(yǔ)言再準(zhǔn)確無(wú)誤，也不能充分理解一些典故或俚語(yǔ)，更嚴(yán)重的會(huì)造成文化休克，影響理解能力。隨著閱讀量的增加，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感隨之提高，語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生的閱讀也很重要，良好的語(yǔ)感會(huì)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，進(jìn)而使語(yǔ)感增強(qiáng)。如此循環(huán)往復(fù)，閱讀能力與語(yǔ)感會(huì)同時(shí)得到增強(qiáng)，可謂一箭雙雕。

5.結(jié)語(yǔ)

造成大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高幅度不大的障礙很多，如何令學(xué)生克服各種困難，還需老師與學(xué)生的共同努力，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，多多對(duì)學(xué)生滲透英語(yǔ)文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，多方面閱讀，只要持之以恒，隨著閱讀量的積累，必然會(huì)帶來(lái)閱讀水平的飛躍，閱讀成就感也會(huì)隨之提高，閱讀能力將不斷增強(qiáng)。endprint