時(shí)志華

摘 要： 積極采取有效措施克服高中政治課堂教學(xué)的抽象性與枯燥性，將乏味的理論轉(zhuǎn)化為趣味性?xún)?nèi)容，是高中政治課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文就如何在高中政治課堂中實(shí)施趣味性教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了引入哲學(xué)故事，實(shí)施寓教于經(jīng)典；采用幽默語(yǔ)言，營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，趣味浸染于對(duì)話(huà)交流中等建議。

關(guān)鍵詞： 趣味教學(xué) 高中政治 課堂氛圍

傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的教學(xué)策略是，先讓學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水般地瀏覽一遍，接著便出現(xiàn)由教師主導(dǎo)的“獨(dú)角戲”開(kāi)始閃亮登場(chǎng)，要么采取“一支粉筆+一支教鞭”，要么是象征性地引入現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容生硬地在多媒體課件上一一展現(xiàn)，最后或給出簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答，看似有交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，略去教學(xué)的呆板，實(shí)則課堂教學(xué)仍然是“死水一潭”，毫無(wú)生機(jī)與活力，難以有效使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和探究欲。因此，如何積極改變這種局面，實(shí)施趣味性教學(xué)是一個(gè)重要課題。

一、引入哲學(xué)故事，實(shí)施寓教于經(jīng)典

高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐表明，引入經(jīng)典哲學(xué)故事，似乎引領(lǐng)他們回憶兒童時(shí)的快樂(lè)時(shí)光，讓他們興奮，從而引發(fā)他們深入思考和知識(shí)關(guān)聯(lián)想象，促使他們的注意力和學(xué)習(xí)力集中于課堂教學(xué)中，大大提升他們進(jìn)行課堂教學(xué)的參與度，并有效激發(fā)他們對(duì)新接觸知識(shí)的好奇心和探究欲，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的化解為形象的、生澀的轉(zhuǎn)換成直觀的、枯燥的變換為鮮活的、沉悶的轉(zhuǎn)化為趣味的，大大降低知識(shí)體系的難度，有效提高學(xué)生的理解力，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。

例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“量變與質(zhì)變”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以引入如下經(jīng)典小故事：“某棵大樹(shù)可以經(jīng)受起風(fēng)吹雨打，可以承受得起閃電襲擊，但經(jīng)受不起一群小小螞蟻的啃食。”故事一出現(xiàn)，給予學(xué)生“回到童年”的感覺(jué)，清風(fēng)撲面而來(lái)，從而強(qiáng)有力地吸引學(xué)生注意力，讓他們參與到課堂教學(xué)中，此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，讓他們理解此小故事所蘊(yùn)含的“唯物辯證主義的質(zhì)與量的變化”原理，進(jìn)而讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)到“量變是質(zhì)變的前提”、“量變積累到一定程度必須會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化”，螞蟻雖然很小，其啃食一口簡(jiǎn)直微不足道，但在群蟻的日復(fù)一日的啃食下，量變便可能急劇擴(kuò)大，以至于引發(fā)質(zhì)變，最終導(dǎo)致大樹(shù)的死亡。由此，將“量變與質(zhì)變”這一抽象的教學(xué)內(nèi)容化解為生動(dòng)具體的案例教學(xué)，有效破解教學(xué)的難點(diǎn)，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，大大提高他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、采用幽默語(yǔ)言，營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍

教學(xué)語(yǔ)言是連接教師與學(xué)生、知識(shí)體系與學(xué)生智慧之間的媒介與橋梁，教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量將對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率直接產(chǎn)生影響。生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以將課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造得更和諧、溫馨、生動(dòng)和有趣，可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，特別是當(dāng)教師引入形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作語(yǔ)言之后，可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的風(fēng)趣，不僅能有效提高學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的參與度，而且有助于使學(xué)生大膽思維，激發(fā)更多的靈感，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》時(shí)，可以在引入“種瓜得瓜，種豆的豆”這一格言之后，緊接著幽默地說(shuō)出：“老太太種雞蛋得雞蛋嗎？”并通過(guò)多媒體在屏幕上展現(xiàn)“老太太種雞蛋”的風(fēng)趣圖片，由此吸引學(xué)生注意力，讓他們思考這顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的“生活常識(shí)性事例”，原于雞蛋本是動(dòng)物“果實(shí)”而非植物“果實(shí)”，是屬于兩個(gè)完全不一樣類(lèi)屬的物種。然后，由此引導(dǎo)學(xué)生辨析“創(chuàng)新意識(shí)”與“非常規(guī)思維”的內(nèi)涵與核心，促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)感知事物現(xiàn)象，科學(xué)認(rèn)清事物的表面現(xiàn)象與本質(zhì)特征，從而把握好“打破常規(guī)思維”與“創(chuàng)新思維”之間的辯證關(guān)系，讓學(xué)生明白打破常規(guī)思維并不一定是創(chuàng)新，只有符合科學(xué)規(guī)律和尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上的非常規(guī)思維，并實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)才是真正的創(chuàng)新。如此幽默一番，立即活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效提高。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，趣味浸染于對(duì)話(huà)交流中

高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位與核心作用，由此讓課堂教學(xué)氣氛更活躍，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，讓課堂教學(xué)不時(shí)閃動(dòng)學(xué)生的智慧火花，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性、自覺(jué)性與興趣性。

例如，教學(xué)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前市場(chǎng)上物品價(jià)格波動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如正值時(shí)節(jié)的西瓜價(jià)格很便宜，而反季節(jié)的西瓜卻很貴；又如，往年?yáng)|北農(nóng)場(chǎng)的大白菜供不應(yīng)求，價(jià)格很高，而當(dāng)前由于農(nóng)戶(hù)沒(méi)有很好地控制“生產(chǎn)量”，導(dǎo)致今年嚴(yán)重滯銷(xiāo)，以至于許多大白菜因此腐爛掉，致使農(nóng)戶(hù)損失嚴(yán)重。通過(guò)這兩個(gè)例子，組織學(xué)生討論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺點(diǎn)，并梳理總結(jié)出其盲目性、自發(fā)性和滯后性“三大問(wèn)題”。如此交流互動(dòng)，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與原理產(chǎn)生較深刻的理解與印記。

綜上所述，高中政治課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生的人性特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的考察與研究，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的閃光點(diǎn)與趣味點(diǎn)，積極引入趣味性教學(xué)模式、方法與策略，從而在興趣這個(gè)老師的引導(dǎo)下開(kāi)創(chuàng)政治教育新局面。

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