劉震乾

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主探究和思考的機(jī)會，讓學(xué)生動起來

從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，教育的基本方向應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，使學(xué)生今后在急劇的社會變化和激烈的生存競爭中有較強(qiáng)的適應(yīng)力，也就是說讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、作出判斷和行動，從而高效的解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師就應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，善于轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的機(jī)會，將學(xué)習(xí)活動變成一種積極主動的探索過程，用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化和建立新的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的作用與價(jià)值，從而激發(fā)他們獨(dú)立思考的積極性和主動性。在政治教學(xué)中，無論學(xué)習(xí)哪一個專題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、善于思考都十分重要，注意學(xué)生的內(nèi)部心理過程，以學(xué)生為中心，把學(xué)生看作是信息加工的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進(jìn)者。我通常采取“自學(xué)—探究—輔導(dǎo)”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，包括開展社會調(diào)查，走近現(xiàn)實(shí)生活，直面焦點(diǎn)問題，挖掘課程資源，點(diǎn)燃思維火花，成就生態(tài)課堂，取得了較好的成效。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境讓學(xué)生多獨(dú)立思考，以思激趣

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級上冊教材第三課第一部分“一生在交往、交往伴一生”一課時，先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并展示自己的問題和答案。有的小組提出要點(diǎn)是：“交往的重要性是什么？”有的小組則提出：“為什么要交往？”還的小組提出：“交往的意義是什么？”“交往有什么好處？”“人為什么要交往？”……問題角度都不同，對要點(diǎn)的理解得更透徹，記得更牢一點(diǎn)，用起來就更到位一些。

學(xué)起于思，就是指一切的學(xué)習(xí)都是源于思考，一個人如果缺乏思考，那么這個人也就喪失了前進(jìn)的機(jī)智。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考更是像金子一樣珍貴，作為教師就要盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的思維在探索中自由飛翔。給學(xué)生思考的機(jī)會，教師就必須在教學(xué)過程中向?qū)W生展示引起興趣的問題情境，再要求學(xué)生自學(xué)教材，思考自己所學(xué)內(nèi)容并提出問題，最后在教師的輔導(dǎo)下解決問題。放手讓學(xué)生思考，人在天性上都具有探究的欲望，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供思考的空間，并為學(xué)生提供發(fā)揮個性的舞臺。

精心設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以情導(dǎo)趣

講授《情緒知多少》一課時，我采取學(xué)案式教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)知識。1.情緒的含義。2.感受我的情緒（案例及分析原因）。（1）收集、展示我的兒時照片（課上展示交流）；（2）分享我的情緒故事。上課時我根據(jù)學(xué)案的要求讓同學(xué)們展示交流，兒時照片貼近學(xué)生生活，引起了他們的注意和興趣。圍繞這三個問題，我引導(dǎo)學(xué)生展示他們的學(xué)案和探索的成果，體現(xiàn)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“三貼近”原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和挖掘能對接學(xué)生發(fā)展需求的鮮活生動的課程資源，從中凝聚和釋放出令人感動和有所感悟的情緒，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的匯總和點(diǎn)評，這樣既優(yōu)化了教學(xué)過程，更鼓勵了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

注重實(shí)踐引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以動増趣

在講授《文化生活》“追求更高的思想道德目標(biāo)”時，我向?qū)W生展示：2010年，為成功舉辦一屆有特色、高水平的亞運(yùn)會，廣州市文明辦聯(lián)合有關(guān)部門向社會發(fā)出“建設(shè)美麗廣州，迎接和諧亞運(yùn)”的倡議書，積極營造“人人都是東道主，我為亞運(yùn)做貢獻(xiàn)”的良好氛圍，號召廣大市民群眾人人爭做亞運(yùn)志愿者，為亞運(yùn)會貢獻(xiàn)自己的力量。我提問：作為青年學(xué)生我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動為亞運(yùn)會做貢獻(xiàn)？學(xué)生們身臨其境，積極思考，踴躍發(fā)言，紛紛表示要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，在自己的實(shí)際行動中爭當(dāng)知禮向善公民，塑造一流的市民素質(zhì)，為亞運(yùn)會貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)時恰逢我校承辦興寧市中學(xué)生田徑運(yùn)動會，我們倡議“用實(shí)際行動做好東道主”，開展誓師活動，更有效地點(diǎn)燃了正能量，使學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對美好生活，讓政治課成為中學(xué)德育的主渠道和主陣地，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

可見，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。政治教師只有堅(jiān)持新課程理念，積極利用多種途徑激發(fā)學(xué)生思考，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，挖掘他們正向思考的傳播源泉，拓寬正向思考的傳播渠道，養(yǎng)成正向思考的思維習(xí)慣，讓學(xué)生活動在思考的世界里，讓學(xué)生在思考中掌握知識，提高能力。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint