梅玉紅　喻鵬　朱紅艷　王子麗　羅利海

摘 要： 通過對拉薩市區(qū)內(nèi)五所高校的調(diào)研，可以看出該區(qū)大學(xué)生社會責(zé)任感主流還是健康向上的，但仍有部分學(xué)生對大學(xué)生社會責(zé)任感的概念比較模糊，他們只重視個人利益和個人前途，輕視社會前途和未來發(fā)展。本文針對這些問題，提出提高西藏大學(xué)生社會責(zé)任感的方式方法及評價辦法，以達(dá)到真正提高我區(qū)大學(xué)生社會責(zé)任感的目的。

關(guān)鍵詞： 西藏大學(xué)生 社會責(zé)任感 方式方法 評價機(jī)制

西藏大學(xué)生作為西藏發(fā)展的中堅力量，其社會責(zé)任感的強(qiáng)弱將直接影響到我區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和政治發(fā)展的優(yōu)劣。因此，如果區(qū)內(nèi)大學(xué)生沒有堅定的政治立場，沒有科學(xué)的認(rèn)知能力，沒有社會責(zé)任感，那么在很大程度上會影響西藏未來的發(fā)展。所以，加強(qiáng)西藏大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)已經(jīng)是刻不容緩的事情。

1.西藏大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

從對西藏大學(xué)、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、拉薩師范高等?？茖W(xué)校等拉薩市內(nèi)五所高校的問卷調(diào)研數(shù)據(jù)來看，我區(qū)大學(xué)生社會責(zé)任感主流還是健康向上的。但仍有一些問題，比如有極少數(shù)大學(xué)生對社會責(zé)任感的概念比較模糊，同時存在只重視個人利益和個人前途，輕視社會前途和未來發(fā)展，日常行為習(xí)慣缺乏約束等問題。

2.西藏大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的成因分析

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，在回答“您認(rèn)為造成西藏大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的主要原因有哪些？（多選題）”時，77.80%的大學(xué)生認(rèn)為是“社會環(huán)境的影響”，54.30%的大學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)校影響”，48.44%的大學(xué)生認(rèn)為是“家庭影響”，63.07%的大學(xué)生認(rèn)為是“個人因素”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，影響我區(qū)大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因主要體現(xiàn)在社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭教育和自身因素四個方面。

3.加強(qiáng)和提高西藏大學(xué)生社會責(zé)任感的對策

3.1創(chuàng)造一個集家庭、學(xué)校和社會于一體的良好教育環(huán)境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可見環(huán)境對人的成長極其重要。美國著名教育家杜威認(rèn)為：“成人有意識地控制未成熟者所受教育的唯一方法是控制他們的環(huán)境?！盵1]環(huán)境會對人的思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響和一定的制約作用。但是人的主觀能動性是可以改變的，比如：可以改變環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境。我們通過使環(huán)境的改變營造濃厚的育人氛圍，使其成為實施思想政治教育的重要育人場所。此處的教育環(huán)境不只是家庭環(huán)境，還包含學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，這三個環(huán)境對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)都發(fā)揮著不同作用。

3.1.1家庭環(huán)境是培養(yǎng)我區(qū)大學(xué)生社會責(zé)任感的起點。

“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育環(huán)境對大學(xué)生的影響相當(dāng)大，父母的言傳身教和以身作則，能為孩子的成長營造和諧的家庭氛圍，對幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到舉足輕重的作用。首先，父母要樹立好榜樣，對自己一定要嚴(yán)格要求，雖然我區(qū)有部分大學(xué)生的家長不懂漢語，對社會責(zé)任感的認(rèn)識也不夠，但是應(yīng)做到在生活中知行統(tǒng)一、言行一致，體現(xiàn)對他人負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在工作上勤懇、踏實；其次，營造一個健康、和諧、積極向上的家庭氛圍，良好的家庭氛圍有助于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。

3.1.2學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)我區(qū)大學(xué)生的主要場地。

胡錦濤同志曾在慶祝清華大學(xué)建校100周年的講話中提到：高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要“著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感”。學(xué)校作為培養(yǎng)西藏大學(xué)生社會責(zé)任感的主要場地，首先，各大高校應(yīng)建設(shè)一支思想政治過硬、社會責(zé)任意識強(qiáng)的教師隊伍。由于我區(qū)因為語言和民族文化的不同，造成了教師與學(xué)生之間的溝通有一定障礙，這時教師就更需要用一些行動做表率，以身示范。在進(jìn)行高校教師選拔和任用時，一定要充分考慮到教師堅定的政治立場和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。同時，在高校教師任用之前，一定要對他們進(jìn)行西藏民族文化特色相關(guān)培訓(xùn)，要求高校教師在工作中學(xué)習(xí)一些常用藏語，以促進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流。其次，要充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮榜樣效應(yīng)，用優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡教育非黨員同志，讓黨員幫扶他們。最后，加大各高校的校園文化建設(shè)力度，以各類社團(tuán)和活動為依托，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感。

3.1.3社會環(huán)境是培養(yǎng)西藏大學(xué)生社會責(zé)任感的重要條件。

社會環(huán)境是人類生存的最大環(huán)境，包含學(xué)校環(huán)境，也包含家庭環(huán)境。良好的社會環(huán)境為我區(qū)大學(xué)生的健康茁壯成長提供了有力保障。凈化社會風(fēng)氣，提高全社會道德水準(zhǔn)，創(chuàng)建和諧的社會環(huán)境，是一項艱巨的工程。首先我們應(yīng)充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用；其次是加強(qiáng)我區(qū)輿論監(jiān)督，形成良好的社會風(fēng)氣。

3.2加強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)

英國社會學(xué)家斯賓賽說：“在所有的人獲得自由之前，沒有人能完全自由；在所有的人都有道德之前，沒有人能被稱為完全有道德；在所有的人都獲得幸福之前，沒有人能獲得幸福。”[2]所以，加強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感意識的培養(yǎng)是全區(qū)人民的事，需要大家共同努力完成。

3.2.1加強(qiáng)大學(xué)生自我教育。

加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育，是提高我區(qū)大學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑。首先，學(xué)生應(yīng)該注重自身的專業(yè)知識和思想政治理論學(xué)習(xí)。一個人文明理智和高尚與否總是與他的知識文化素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的。其次，要提高大學(xué)生的自我評價能力，蘇霍姆林斯基說：“人生的真諦確實在于認(rèn)識自己，而且是正確地認(rèn)識自己?！盵3]大學(xué)生只有在正確認(rèn)識和評價自我時，才能進(jìn)行自我教育。

3.2.2加強(qiáng)高校思想政治教育，加大反分裂教育力度。

目前，我區(qū)高校大學(xué)生的整體思想狀況是良好的，但還有部分大學(xué)生受到“社會參與度低、社會責(zé)任感不強(qiáng)、追求物質(zhì)利益和實現(xiàn)自我”等不良觀念的影響，對部分大學(xué)生的價值觀念形成產(chǎn)生了不利影響，甚至造成了極個別大學(xué)生價值取向扭曲、理想信念模糊的問題。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)大學(xué)生的思想政治教育和愛國主義教育，利用黨在思想文化上的重大理論創(chuàng)新對西藏大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、反分裂教育、民族團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)他們堅定正確的理想信念，同時要幫助大學(xué)生認(rèn)清達(dá)賴集團(tuán)的分裂本質(zhì)，認(rèn)清反分裂斗爭的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，幫助我區(qū)大學(xué)生掌握反分裂斗爭的思想武器，戳穿達(dá)賴集團(tuán)的各種謬論，使其自覺抵制達(dá)賴集團(tuán)的政治滲透和影響，堅定不移地維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，堅決反對國家分裂。

3.2.3廣泛開展各類社會實踐活動。

社會實踐對于增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感具有舉足輕重的作用，現(xiàn)在的大學(xué)生只停留在教室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我區(qū)各大高校應(yīng)創(chuàng)造良好的社會實踐條件，比如：開展義務(wù)獻(xiàn)血、“三下鄉(xiāng)”、去養(yǎng)老院幫助老人等活動，使學(xué)生能在培養(yǎng)自己的奉獻(xiàn)精神的過程中培養(yǎng)良好品格，同時在思想上對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能在實踐中逐漸培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

3.3建立一套西藏大學(xué)生社會責(zé)任感的評價體系

在西藏各大高校建立一套合理的大學(xué)生社會責(zé)任感評價體系，不僅可以幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀，還可以對大學(xué)生的日常行為規(guī)范起到很好的約束作用。我們可以通過對大學(xué)生責(zé)任感行為的反饋，迫使學(xué)生不斷反省自己的不良習(xí)慣或行為從而進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到自我監(jiān)督、自我約束的目的。在評價時，我們要做到學(xué)生自評、班級學(xué)生間的互評及教師評價相結(jié)合，做到主觀評價與客觀評價相結(jié)合。同時，我們還應(yīng)該將大學(xué)生社會責(zé)任感的評價內(nèi)容和學(xué)生的評優(yōu)、就業(yè)推薦、評先等相結(jié)合，并將學(xué)生的社會責(zé)任感評價綜合表納入學(xué)生的檔案中。

3.3.1評價原則。

評價原則是對大學(xué)生社會責(zé)任意識和責(zé)任行為進(jìn)行評價時必須遵守的基本要求，是對評價經(jīng)驗的歸納和總結(jié)。在對大學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感評價時應(yīng)該遵循指導(dǎo)性原則、全面性原則、實效性原則和動態(tài)性原則。指導(dǎo)性原則是指必須以國家和區(qū)黨委的相關(guān)方針政策為指導(dǎo)；全面性原則是指要從多維度綜合反映大學(xué)生的社會責(zé)任意識狀況，避免以點帶面；實效性原則是指對學(xué)生的各種行為進(jìn)行及時加減分，避免形式主義；動態(tài)性原則是指根據(jù)不同年級和不同年份的學(xué)生，對評價表做適當(dāng)修改，絕不能出現(xiàn)評價內(nèi)容一經(jīng)確定就一成不變的現(xiàn)象，評定的具體內(nèi)容和目標(biāo)需要根據(jù)不同的時代背景進(jìn)行變化。

3.3.2評價內(nèi)容和指標(biāo)。

對高校大學(xué)生社會責(zé)任感的評價內(nèi)容主要包含對自我的責(zé)任、對他人的責(zé)任、對環(huán)境的責(zé)任、對國家和民族的責(zé)任、對社會的責(zé)任及對集體的責(zé)任。

3.3.2.1對自我的責(zé)任。具體指標(biāo)：具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有長遠(yuǎn)規(guī)劃；學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，上進(jìn)心強(qiáng)，不怕挫折和險阻；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度，具有積極向上的精神風(fēng)貌。

3.3.2.2對他人的責(zé)任。具體指標(biāo)：關(guān)心他人，尊重他人，樂于幫助弱勢群體，勇于救人，真誠地幫助別人改正錯誤或缺點。

3.3.2.3對環(huán)境的責(zé)任。具體指標(biāo)：愛護(hù)社會環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，不破壞環(huán)境設(shè)施，不做任何破壞生態(tài)平衡的事。

3.3.2.4對國家和民族的責(zé)任。具體指標(biāo)：高度熱愛自己的祖國，堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，堅決反對達(dá)賴的一切分裂活動。

3.3.2.5對社會的責(zé)任。具體指標(biāo)：具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，積極參與各類公益性工作或活動。在逐步實現(xiàn)社會理想的過程中實現(xiàn)個人理想。

3.3.2.6對集體的責(zé)任。具體指標(biāo)：熱愛集體，具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和集體歸屬感，能正確處理個人利益和集體利益之間的關(guān)系，能將個人發(fā)展和集體發(fā)展充分協(xié)調(diào)起來，積極參加各類集體活動。

3.3.3評價方式。

在對西藏大學(xué)生社會責(zé)任感進(jìn)行評價時，主要采用的是學(xué)生自評、學(xué)生間的互評及教師評價三者相結(jié)合的民主評議方式。學(xué)生自評主要是由學(xué)生對自己一段時間以來的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價，因?qū)W生自評的主觀性較強(qiáng)，所以學(xué)生自評分?jǐn)?shù)只占5%；學(xué)生間的互評主要是班級同學(xué)間相互打分并計算出個人平均分，學(xué)生互評分?jǐn)?shù)占45%；教師評價主要是任課教師、輔導(dǎo)員和班主任對學(xué)生進(jìn)行綜合打分，三者的平均分作為教師評價分?jǐn)?shù)，占50%。另外，還輔以行為紀(jì)實的方式對學(xué)生平時的獎懲進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p分。學(xué)生得分=獎懲分*30%+（學(xué)生自評分*5%+學(xué)生互評分*45%+教師評分*50%）*70%。

3.3.4評價分析與反饋。

根據(jù)學(xué)生的得分，劃出不同的分?jǐn)?shù)段，分析不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的特點，找出內(nèi)在原因，并制定出以后大學(xué)生社會責(zé)任感養(yǎng)成的改進(jìn)措施。特別對于分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)該重點關(guān)注，幫助他們找到自身的問題及解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

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