周小軍
摘 要: 適當(dāng)?shù)某删蛣訖C是個體做好自我管理和自我完善的重要內(nèi)在驅(qū)動力。本文旨在探討大學(xué)思想政治教育工作者通過目標(biāo)引領(lǐng)和專業(yè)手段等有效路徑,合理培養(yǎng)大三學(xué)生的成就動機,從而幫助他們更好地審視自我,樹立客觀的理想和目標(biāo),在將來就業(yè)和升學(xué)競爭中更好地實現(xiàn)自我價值。
關(guān)鍵詞: 大三學(xué)生 成就動機 培養(yǎng)方法
1.概述
成就動機是心理學(xué)的一個重要概念,是個體追求某一目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動力,成就動機高的個體,在自認(rèn)為有價值的目標(biāo)面前,會高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求實現(xiàn)目標(biāo)。因此,可以說成就動機是個體目標(biāo)實現(xiàn)和價值體現(xiàn)的重要內(nèi)在力量。
高水平的成就動機對于個體價值實現(xiàn)、獲得成果尤為重要。大學(xué)階段,個體心理正逐步走向成熟,但是尚未成熟。高校要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成長、成才的目標(biāo),在對學(xué)生心理引導(dǎo)的過程中,必須重視成就動機的引導(dǎo)和培養(yǎng)。屬于大學(xué)中期的大三,可以說是大學(xué)生活的分水嶺。這一時期的大學(xué)生走過了大一大二時的迷茫期與興奮期,站在理想與現(xiàn)實的邊緣,既逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活,又初嘗了就業(yè)、升學(xué)的壓力,很多學(xué)生開始審視自身價值,擔(dān)憂自己的前途。調(diào)查發(fā)現(xiàn),處于大學(xué)中期的大三學(xué)生的成就動機并沒有作為個體成功的重要動力而切實發(fā)揮作用,而是體現(xiàn)了多樣化和作用分化的特點。因此,必須重視和培養(yǎng)大三學(xué)生的成就動機。
2.培養(yǎng)大三學(xué)生成就動機的重要意義
2.1大三學(xué)生成就動機是做好自我管理和自我完善的關(guān)鍵。
個體成就動機達(dá)到合理的強度,就會更趨于樹立合理的理想和目標(biāo),為了理想、目標(biāo)的實現(xiàn)而做好自我管理,努力完善自我。這一點對于大三學(xué)生來說更是如此?,F(xiàn)代高等教育的傳統(tǒng)弊端是大一大二階段過于強調(diào)管理和服從,過于追求整齊劃一,學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新性,過于遵從和循規(guī)蹈矩。到了大三,由于缺乏自我追求,沒有奮斗目標(biāo),意志消沉、缺乏斗志。長此以往,自我價值感低下,很難適應(yīng)多樣化的現(xiàn)代社會需要。因此,在大三階段激活他們的成就動機顯得尤為重要。
2.2大三學(xué)生成就動機的強弱直接影響其將來找工作和考研升學(xué)的結(jié)果。
成就動機作為個體自我的一種激勵機制能夠推動個體樹立良好的奮斗目標(biāo),從而圍繞理想抱負(fù)努力完善自我,實現(xiàn)目標(biāo)后,又能夠進(jìn)一步有效增強個體的自我效能感。大三正處于大學(xué)四年的分水嶺階段,如果能夠合理描繪個人藍(lán)圖和美好愿景,對個人的成功有強烈的追求,就會朝之努力,充滿實現(xiàn)愿望和成就的驅(qū)動力,這樣勢必在將來找工作和考研浪潮中脫穎而出。因此,大三學(xué)生成就動機達(dá)到合理強度,對其將來就業(yè)和升學(xué)是有顯著推動作用的。
3.大三學(xué)生成就動機培養(yǎng)路徑
成就動機是個體在一定社會環(huán)境和影響中形成的,因此,通過一定手段加以引導(dǎo)和培養(yǎng),可以幫助個體樹立良好的成就動機,從而發(fā)揮積極作用。大三正處于就業(yè)和考研的準(zhǔn)備期,此階段成就動機較強,能夠更好地認(rèn)識自我,規(guī)劃自我,完善自我,從而在就業(yè)和考研中立于不敗之地;成就動機較弱,缺乏自信,沒有合理規(guī)劃,承壓能力弱,很有可能在將來的嚴(yán)峻壓力下一蹶不振。因此,培養(yǎng)大三學(xué)生的成就動機刻不容緩。
3.1重視目標(biāo)。
大三學(xué)生成就動機的培養(yǎng),首先從頂層設(shè)計上必須切實看到成就動機對于培養(yǎng)大學(xué)生有志成才的重要性,學(xué)校各級部門全員關(guān)注,人人參與,幫助大三學(xué)生秉持自信、寬容和豁達(dá)的良好心態(tài),既相信自己存在的價值,合理經(jīng)營自己的長處,又正視自身存在的不足,不斷彌補自己的不足,形成合理的成就動機。以輔導(dǎo)員為主體,依托心理健康教育中心等機構(gòu),成立專門的教學(xué)和實踐團(tuán)隊,對成就動機做專門和系統(tǒng)的研究,建立涉及培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)手段的完善規(guī)范的專業(yè)培養(yǎng)體系,設(shè)立專門課程,豐富課程內(nèi)容,專門針對大三學(xué)生的成就動機進(jìn)行合理引導(dǎo)。
3.2專業(yè)培養(yǎng)。
3.2.1理想信念教育引導(dǎo)大三學(xué)生樹立目標(biāo)
著名的“期望理論”認(rèn)為,個體只有在認(rèn)為自己的某一行動有助于實現(xiàn)某項目標(biāo)時,才會付出更多的努力。大三學(xué)生成就動機的缺乏很大一部分原因是理想信念缺失,在得過且過中迷失了自我,喪失了開拓進(jìn)取的動力。因此,培養(yǎng)大三學(xué)生成就動機的一個手段是幫助他們樹立合理的人生目標(biāo),重視和加強理想信念教育。理想信念教育對于高校思想政治教育工作者而言并不陌生,它作為思想道德修養(yǎng)課的重要內(nèi)容一直在學(xué)生德育中發(fā)揮著一定的引導(dǎo)作用,但是,對于大三年級的理想信念教育,應(yīng)更注重實際分析和具體引導(dǎo),通過幫助大三學(xué)生在綜合分析自我性格、優(yōu)勢、劣勢,自我需要、社會需要等的基礎(chǔ)上,樹立超越現(xiàn)實又不脫離現(xiàn)實的理想和奮斗目標(biāo),在分析查找自身不足和價值需要的目標(biāo)樹立過程中找到現(xiàn)實自我和理想自我的差距,為了實現(xiàn)目標(biāo)而積極進(jìn)取,激發(fā)強有力的成就動機。
3.2.2自我意識教育幫助大三學(xué)生合理定位
個體只有在客觀認(rèn)識和評價自我的基礎(chǔ)上,對自我在社會群體和人生中有合理的定位,查找出自我的不足,才會激發(fā)出努力彌補和完善自我的動力,喚醒自我成就動機。因此,培養(yǎng)大三學(xué)生成就動機,必須加強自我意識教育。針對大三學(xué)生自我意識的培養(yǎng),必須抓住實踐和交流兩條路徑,讓他們在實踐和交流活動中,以我為鏡、以人為鏡、以社會為鏡,不斷學(xué)習(xí)和成長,更加客觀全面地了解和發(fā)現(xiàn)自我,這樣既能開發(fā)潛能,獲得成就感和自信心,合理自尊,又能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,從而努力進(jìn)取,努力完善自我,在這一過程中合理培養(yǎng)自我成就動機。
3.2.3歸因與挫折教育培養(yǎng)大三學(xué)生合理自信
歸因是激勵理論中的重要概念,是指個體對所作所為進(jìn)行分析后,而對事件的原因進(jìn)行解釋和推測的過程。個體歸因一般受到個性、期望值、努力程度和以往成功經(jīng)驗等方面的影響。個體歸因直接影響其認(rèn)知和行動。成就動機弱的人習(xí)慣于將失敗外歸因,將成功內(nèi)歸因,即成就動機弱,將挫折和失敗歸因于客觀環(huán)境和他人;成就動機強,將挫折和失敗歸因于自己,認(rèn)為自身努力不夠,需要更加努力。因此,加強歸因和挫折教育對于培養(yǎng)大三學(xué)生合理認(rèn)知、合理自信,樹立合理成就動機尤為重要。首先,通過實例引導(dǎo)、事件總結(jié)等幫助大三學(xué)生合理歸因,尤其是做好內(nèi)歸因,正視自身存在的不足,正視自己與別人的差距,從而努力完善自我。其次,引導(dǎo)大學(xué)生正視失敗,增強挫折應(yīng)對能力,切勿在遭遇挫折后盲目自卑和自我否定甚至自暴自棄。
3.2.4榜樣示范教育推動大三學(xué)生開拓進(jìn)取
榜樣示范對于激發(fā)個體開拓進(jìn)取發(fā)揮著不容忽視的作用,通過榜樣實例的示范,讓大三學(xué)生感同身受,在與榜樣的差距比較中激發(fā)上進(jìn)心和完善自我的激情,從而相信,只要通過自我的努力,在同樣的情境中,就能獲得同樣的成功體驗。
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