吉紅艷

摘 要： 隨著中職生生源逐步減少，學生的入學成績越來越差，英語教學改革勢在必行，特別是中職英語的差異化教學。作為一名英語教師，作者認為在課堂教學中，要正視現(xiàn)實，注重學生個體差異，提出不同教學目標，實施差異教學，讓學生學有所用。

關鍵詞： 中職英語 差異化教學 依據(jù) 步驟

隨著城鎮(zhèn)化建設的推行，人口出生率的減少，入學門檻的降低，中等職業(yè)學校的生源不斷減少等原因，中職生的總體素質與以往相比有較大變化，表現(xiàn)為學生的入學成績差距大，成績好的學生少，差的學生多，在所有學科中，英語成績差距非常明顯，成績好的在八十分以上，差的僅十幾分。職中的大部分學生由于長期跟隨爺爺奶奶生活，學習習慣差；父母長期在外打工，對子女教育偏少，導致很多學生貪玩游戲、厭學、好動、睡覺；課堂上，教師需花大量時間和精力維持秩序，這些問題影響教學任務的完成，使課堂教學與教育目標有所偏離。那么如何改變中職英語課堂教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生對英語學習的興趣？教師要注重學生的個體差異，提出不同教學目標，實施差異教學，使他們日有所學、學有所用。

一、英語差異化教學的依據(jù)

《江蘇省中職英語新課程標準》指出：中等職業(yè)教育英語應兼顧不同地區(qū)、學校、學生間英語基礎的差異，具有多樣性和選擇性，以滿足不同學生的發(fā)展需求，既要為學生提供自主選擇和發(fā)展的平臺，更要關注社會需求，滿足不同崗位的要求。教師要關注學生的客觀差異及不同專業(yè)對學生英語能力的不同要求，從學生實際英語水平和學習需求出發(fā)，有選擇性地利用教學資源，適當增加與專業(yè)有關的英語知識、能力內容。因此，我們要積極探討學生學習需要和差異化教學策略，探尋教育心理學之個性差異在中職英語課堂教學中的現(xiàn)狀，找到解決個性差異的有效措施與方法，創(chuàng)造和諧、互助的學習型集體，給沉悶的中職英語課堂教學帶來生機。在教學中我們要綜合考慮學生的智力、非智力因素，運用模糊教學方法，依據(jù)學生差異，區(qū)別制定差異化教學目標，設計不同教法，采取差異施教，進行差異評價，并有針對性地對不同層次學生進行指導，從而大面積提高教學質量。

二、英語差異化教學的實施步驟

1.差異分層。教師在深入研究中職英語新課程標準的基礎上，根據(jù)自己所教專業(yè)及班級學生的英語成績、學生的來源學校、學生的智力水平等因素，將學生動態(tài)地分為三個層次，并合理地制定三個層次目標。初級教學目標指每個學生必須都達到的基本要求，即學生會讀寫單詞，并能熟練運用所學知識；中級目標要求學生注重基礎知識，提高聽說讀寫基本技能，并能獨立完成老師布置的各項任務；高級目標則要求學生注重綜合運用能力訓練，獨立完成聽、說、讀、寫等各項任務，并能實行同學之間用英語交流。對此，教師必須在課前精心備課，設計教案及教法，上課時抓重點，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和職場英語應用能力。

2.差異教學。根據(jù)學生英語能力不同，來源學校不同，對學生確定不同的教學目標，對單詞、詞組、課文及課后練習進行分解。對于單詞、詞組，要求好生“四會”，中等生只要重點單詞和詞組過關，“差生”要求會讀就行。好生不但要正確地完成課文中的習題，還要能夠用自己的語言復述課文內容；中等生要正確地完成習題，并把重點句子或段落背下來，“差生”只要基本理解短文內容和完成習題即可。作業(yè)，好生除了必須掌握應該掌握的內容之外，同時補充一定量的閱讀材料，中等生掌握主要語法和詞匯，“差生”只要認知已學知識，并能合理運用。只要我們利用好差異化教學，就能為課堂的差異化教學提供有利條件，不同層次的學生在同一課堂內學習，互相補充，充分調動學習的積極性，創(chuàng)建和諧、互動、互助的學習型集體，給沉悶的中職英語課堂教學帶來生機，從而有效地提高英語教學質量，提高學生學習興趣。

3.差異考核。對于中職學生的考試，我們應該采取不同方法，對于那些成績較好有可能參加高考的學生，我們平時在教學中要嚴格要求，加強基礎知識考查，不斷訓練和促使他們努力學習，超越自我，不斷進步。對于那些不參加高考的學生，學習英語的要求低一些，他們的成績按平時40%、期中、期末60%評定，其中，平時成績由任課教師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)，如出勤情況、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等評定；期中、期末必須進行筆試考試，對學生在各個階段的學習狀況進行考查，了解他們的學習情況，以便及時查漏補缺。

4.差異評價。差異評價是實施差異化教學的重要保證，對不同學生，應采取不同的評價方法，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對“差生”采用表揚法，喚起他們對英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的自信心；對中等生采用激勵法，既提出不足又指明努力方向；對好生采用對比法，使他們不斷超越自己。正如教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

英語教學中的差異化教學非常適用于職校學生，對提高英語課堂教學質量，發(fā)揮學生個性特長有很大作用，能充分體現(xiàn)每位教師面向全體學生、因材施教，激發(fā)學生求知欲，大面積提高學生學習成績，更有利于我們對以往的教學進行總結、反思，以促進在英語方面的教學。如何使差異化教學更好地發(fā)揮作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷學習和探索。

參考文獻：

[1]林依山.淺談學生英語學習上的差異性.上?？萍冀逃霭嫔纾?003.

[2]江蘇省中職英語新課程標準.