李波

摘 要：由于西藏地區(qū)學(xué)生的一些特點(diǎn)，在西藏地區(qū)學(xué)校實(shí)施高效課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排等方面需要一些獨(dú)特的注意：包括“因材施教”巧設(shè)計(jì)、“投其所好”促感情以及“二八定律”抓重點(diǎn)三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高效課堂；因材施教；投其所好；二八定律

高效課堂的概念早已在內(nèi)地中小學(xué)炒得如火如荼。它的最大功能在于通過(guò)各種途徑、各種方式在課堂40分鐘時(shí)間里高水平、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。它的最大魅力在于在保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提下，最大限度地促進(jìn)師生能動(dòng)性的發(fā)揮，為老師的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。需要注意的是，與內(nèi)地學(xué)生相比，西藏地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)，在這種情況下，如何駕馭高原地區(qū)的高效課堂是一個(gè)值得大家關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些個(gè)人看法，以饗大家。

一、“因材施教”巧設(shè)計(jì)

教育學(xué)理論要求教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于西藏地區(qū)的學(xué)生而言，由于在文化與語(yǔ)言上存在較大差異，在各種原因綜合作用下，西藏學(xué)生的閱讀量很匱乏；他們中大多數(shù)來(lái)自農(nóng)牧區(qū)，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，可是漢語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，特別是書(shū)面表達(dá)的能力普遍低下。俗話說(shuō)：“皮之不附，毛之焉存”。面對(duì)這種情況，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)控制難度，首先解決字詞句的基礎(chǔ)知識(shí)，讓西藏學(xué)生在最基礎(chǔ)的知識(shí)方面不存在欠缺，然后再考慮更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、“投其所好”促感情

高效課堂強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這里的“投其所好”自然不是曲意逢迎，而是鼓勵(lì)教師在課堂上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生（特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生）多展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)個(gè)人魅力與成功的味道，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)上的興趣與自信。西藏學(xué)生大多數(shù)性格活潑開(kāi)朗、樸實(shí)善良，但在課堂上又羞于表達(dá)；這一直是我很頭疼的問(wèn)題。但偶然的一節(jié)課，讓我發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的契機(jī)。在講述教材中《格薩爾出征》一課時(shí)，西藏學(xué)生的反應(yīng)異常熱烈。課堂上，平時(shí)羞于課堂表現(xiàn)的西藏學(xué)生一掃往日的拘謹(jǐn)羞澀，踴躍發(fā)言。高原上的孩子們幾乎是從小聽(tīng)長(zhǎng)輩們講述格薩爾王的傳說(shuō)長(zhǎng)大的，爭(zhēng)先恐后地向同學(xué)們講述他們所知道的格薩爾王的故事……課堂氣氛熱烈，學(xué)生們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，甚至下課鈴響了依然沒(méi)有從興高采烈中走出來(lái)。此后我布置了一篇以格薩爾王為主題的作文，因?yàn)橘N近生活，這次作文幾乎是該學(xué)期最好的一次。通過(guò)這節(jié)課，讓我深刻體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生的激情與共鳴。對(duì)于學(xué)生在參與課堂中的點(diǎn)滴進(jìn)步。作為教師的我們一定要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生有獲取知識(shí)的喜悅，這樣其參與的積極性和自我效能感就會(huì)大大增強(qiáng)，從而提高課堂效率。

三、“二八定律”抓重點(diǎn)

高效課堂的核心在于“高效”。這要求教師在課堂上在快速調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)之后，要抓住重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都不會(huì)拒絕寬容和藹有幽默感的老師，西藏的孩子們也不例外。他們渴望老師給他們講外面的故事，他們渴望通過(guò)老師了解外面的世界。但是高效課堂是要“高效”的，要求向40分鐘要效益，要成績(jī)。教師在選擇與組織學(xué)習(xí)材料一定要精挑細(xì)選，如果把學(xué)習(xí)材料比喻成一鍋美味的雞湯，“材”是里面的雞肉，“料”是里面的材料。添“材”是為了保證雞湯中富含學(xué)生所需要的營(yíng)養(yǎng)；爆“料”讓湯更加鮮美，讓學(xué)生愛(ài)喝。所以一定要正確處理好“材”與“料”的關(guān)系，不可顧此失彼。

高效課堂不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，要實(shí)現(xiàn)高效，就要從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)。駕馭世界屋脊上的高校課堂，更要充分考慮到西藏孩子們的特點(diǎn)，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣才能真正讓世界屋脊的孩子們?cè)诮虒W(xué)成長(zhǎng)中真正享受到高效課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

林培英.課堂決策[M].北京：高等教育出版社，2004.