林圣峰

【摘要】 生活化的教學策略能夠讓學生更容易掌握教師在課堂上所要教授的知識，這種生活化的教學策略應該在初中數(shù)學教學中推廣開來. 本文認為，教學內容生活化、教學過程生活化、教學評價生活化這三個方面是在初中數(shù)學生活化教學策略推廣過程中可以加強的地方.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；生活化教學策略；課堂

所謂生活化教學策略，就是將生活中生動形象的例子與教學整體相互結合，以求達到更好的教學效果，在學生有效掌握所學理論知識的基礎上，增強其分析能力和解決實際問題的能力. 那么，在當前背景下，怎樣才能有效實現(xiàn)初中數(shù)學在教學上的生活化呢？本文從以下三個方面進行詳說.

一、教學內容生活化

數(shù)學教學的內容應與生活密切相關. 教師在向學生講授數(shù)學知識的時候，應該注入生活中出現(xiàn)的實際情況，使得教學內容不斷貼近學生的生活. 學生在這一過程中，能夠逐步產(chǎn)生對數(shù)學的興趣. 教學內容上的生活化符合學生的心理需要，能夠調動初中生學習數(shù)學的積極性. 焦讓前發(fā)現(xiàn)，就當前來講，大多數(shù)的教師都是以教材為藍本，過分強調理論性的知識，包括公式的記憶、公理與定理的記憶等. 這種教學方式將數(shù)學學科的初始優(yōu)勢忽略了. 教學內容的生活化提高了對教師的要求，教師在備課的過程需要對教材的內容進行靈活性的變通，特別要注意教材的理論知識與實際生活的結合. 數(shù)學的產(chǎn)生來源于生活，是解決生活中所出現(xiàn)問題的一個工具，那么，在教學過程中就應該引導學生通過自身的經(jīng)歷來解決數(shù)學問題，以此達到更好的教學效果，使得學生更容易理解所要學習的知識，降低數(shù)學知識的難度. 舉個簡單的例子，當我們在學習和認識多邊形的時候，我們可以引導學生通過生活中常見事物進行初步的認識，將死板的定義通過具體的事物更生動地展現(xiàn). 學生通過回憶生活中的門窗、課本等就可以將知識掌握在腦海當中.

二、教學過程生活化

1. 課堂學習問題生活化

在教學過程中，教師可以根據(jù)每一個教學知識點編寫一些實際應用的題目，在課堂上讓學生練習，逐步提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)其運用數(shù)學知識解決實際問題的能力. 在這樣的一個過程中，初中生能夠深切體會到學習數(shù)學所帶來的樂趣. 在加強學生對相關知識了解的同時，能夠讓學生充分體味到解決問題所帶來的享受.

加強溝通也是課堂學習問題生活化的一個重要方法. 在這個過程當中，教師也應當加強教師與學生、學生與學生之間的交流和互動，也就是說，通過互動的學習，分享生活中與所學知識相關的新鮮事情，讓學生們盡情發(fā)揮，加深學生對所要學習內容的了解，也能夠非常有效地提高學生在學習過程中的積極性. 這種頭腦風暴式的教學方式非常有利于學生思維的開闊，對數(shù)學的學習，乃至其他所有知識的學習，都是非常有幫助的.

2. 課外生活問題數(shù)學化

數(shù)學作為應用型的學科，在生活中具有非常廣泛的應用. 生活中常?？梢钥匆姅?shù)學理論知識的應用. 例如，在我們學習完三角形具有穩(wěn)定性這一知識點后，可以布置學生在實際生活中找出該理論在生活中的應用，并盡可能用現(xiàn)有的模具證明三角形的穩(wěn)定性確實高于其他的多邊形. 通過這種課外文體的生活化教學，在提高初中生動手能力的同時，能夠有效幫助其掌握理論知識，能夠將數(shù)學作為一種愛好. 課外問題生活化力圖實現(xiàn)將數(shù)學回歸到生活，充分體現(xiàn)教與學合一的理念，把學生的生活經(jīng)歷與數(shù)學教學有機地結合在一起，激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，從而培養(yǎng)初中生數(shù)學地思考身邊的問題和事物的能力. 數(shù)學學習是讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將其實際的生活經(jīng)歷等實際問題轉化為數(shù)學模型并能夠進行合理的解釋和應用，從而充分體現(xiàn)學生在這一過程中用數(shù)學思維進行思考，這也是義務教育數(shù)學課程標準所要求的. 陳葉峰（2013）強調學習數(shù)學的終極目標不是為了單純掌握理論性的知識，而是將數(shù)學聯(lián)系實際生活，解決生活中的問題，也就是我們常說的“學以致用”這個道理. 學生通過學習，然后將其所學的知識和方法融會到生活當中，解決生活中常見的事情. 這是培養(yǎng)學生探索精神和實際動手能力的一個重要手段. 陳婧巧（2013）、李成瑜（2012）認為引導學生將課內所學知識運用到課外實際，能夠有效地實現(xiàn)理論知識的有效運用，直接解決了生活中的常見問題，更能夠加深其對知識的認識，深刻理解到數(shù)學作為一個應用學科的重要性和實用性. 學生能夠充分體會到生活中處處有數(shù)學，有助于學生形成獨立思考和獨立分析的習慣，為學生以后的發(fā)展奠定了踏實的基礎.

三、教學評價生活化

教學評價生活化是促進教師進行生活化教學的一個方法. 當前背景下，我們在教學測評的時候一般都是從教師上下課時間、穿著、上課效果等方面對教師進行考核. 不可否認，這樣的評價對教師個人的上課習慣有一定促進作用，但是對教學效果能夠起到的效果是微乎其微的. 我認為，在進行教師測評的時候還應該充分考慮教學生活化程度. 正如前面所介紹的，數(shù)學作為應用型的學科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學的教學應該要特別重視教學策略上的生活化問題. 因此，在進行教學測評的時候，初中數(shù)學生活化教學程度應該納入評價體系，并占到較高的一個比例. 這樣能夠有效引導教師在備課的時候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學知識，營造生活化的教學情境，讓學生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果. 結 語

總之，生活化的教學策略強調了數(shù)學問題來源于實際生活，又為解決實際生活中的問題打下基礎. 通過這樣的雙向學習，使得學生在學習中體會到學習數(shù)學的樂趣，有效提高學生學習的積極性. 總而言之，生活化教學策略應該著重在初中數(shù)學教學中推廣開來.

【參考文獻】

[1]焦讓前.初中數(shù)學教學中的生活化教學策略略談.方法交流，2013（9）.

[2]李忠旺.初中數(shù)學生活化教學策略分析.學園，2013（23）.

[3]陳葉峰.初中數(shù)學生活化教學策略淺析.數(shù)學學習與研究，2013（18）.