楊培培　馬嘉

【摘要】本文對當前大學英語課堂導入的必要性、具體實施方法及應注意的問題進行了闡述，希望能對大學英語課堂教學起到積極的推動作用。隨著新課程改革的深入實施，大學英語課堂教學發(fā)生了巨大的變化，更多的教師開始追求課堂教學的實效性。作為課堂教學重要環(huán)節(jié)之一的課堂導入，其實效性將直接影響整節(jié)課的教學效果。本文對當前大學英語課堂導入的必要性、具體實施方法及應注意的問題進行了闡述，希望能對大學英語課堂教學起到積極的推動作用。

【關鍵詞】口語交際 大學英語 提問教學

一、注重口語交際

學習英語的最終目的在于能夠靈活運用語言進行交際。營造貼近真實生活的交際氛圍，增強學生“說”的信心，從而發(fā)揮交際的主動性?？谡Z的“交際性”給英語教學三點啟示：1.口語知識的傳授不應該是教學的重點，而應把信息的傳遞、情感的溝通置于首位。2.多多實踐，交際話題應從學生的現(xiàn)實生活和社會實踐當中挖掘，這是獲得交際能力的重要途徑。3.善于運用非語言信號（面部表情、體態(tài)語、手勢語等）在信息傳遞中的作用。

口語交際內(nèi)容的選擇原則為：1.源于學生生活。從空間意義上說，學生們的生活包括家庭生活、學校生活和社會生活?！霸从谏睢钡脑掝}就是要貼近學生的生活實際，課堂交際的話題應該是發(fā)生在學生身邊或周圍的事，這樣學生才能在交際練習時樂于參與并且內(nèi)容充實。比如：對英語四、六級考試的看法。 2.學生有需要。學生的需要是交際的前提，學生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。比如：介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；給自己過生日應該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案。

教學設計要關注教師指導的整個過程，特別要在以下兩個關鍵性的環(huán)節(jié)精心設計：1.激情：口語交際的過程也是感情交流的過程，不應該嚴格用語法來規(guī)范句子，鼓勵學生只要能表達意思就達到目的，否則容易打擊學生的積極性。2.示范：語言的學習都是從模仿開始的，最有效、便捷的方法就是把語音、語調(diào)、語法、句法和跨文化交際在示范中傳遞給學生。

二、靈活使用不同的課堂提問方式

1.學生之間的相互提問。學生之間的相互提問主要體現(xiàn)在兩人合作（pair work）或小組合作（group work）的活動之中。這種課堂活動方式在目前大學課堂里極為推崇，它在沖擊傳統(tǒng)的教學模式中起到了很大的作用。這種提問的方式是這樣的：兩個或幾個學生組成一組，就教師所設計的或書本上的問題相互提問，然后由小組中某一成員作為代表面向全班發(fā)言?；蛟谀承┨囟ǖ恼Z言環(huán)境下，可組織學生在課上模擬一些特定活動如記者采訪、法庭辯論、官方發(fā)言、私人聚會、賽事評論活動，一方面練習口語，另一方面在潛移默化中使學生融入英語世界以及西方文化中。這種提問的最大優(yōu)點就是：語言訓練覆蓋面廣，學生參與的積極性高漲。在小組里發(fā)言，學生的緊張與膽怯心理減輕了，也就愿意開口了。另外，許多同學同時發(fā)言，課堂時間的利用效率大大提高了。學生在互問互答中得到較多的練習機會，可以加深對所學內(nèi)容的理解，提高語言表達能力，可以激發(fā)他們的學習動力，調(diào)動他們的學習積極性，而且也可以鼓勵他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.教師提問，學生回答。這是一種傳統(tǒng)的提問方式，由教師提出問題，引發(fā)學生思考，選擇學生回答，但也可以“舊瓶裝新酒”，問出特色、創(chuàng)出新意。例如，在進行復習，做淺層面提問時，不妨將全班分組進行比賽，激烈活躍的比賽氣氛可以使復習活動變得妙趣橫生。其中，教師提出問題時應表現(xiàn)出對問題的興趣和對答案的期待，語調(diào)、表情應親切自然。對回答正確的同學應適當表揚，多說Wonderful！ Perfect！ Well done等鼓勵性語言。對一時回答不出問題的學生應給予適當?shù)陌凳净蚬膭罱M內(nèi)其他同學幫助該學生回答問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)團隊精神。對于該如何糾正錯誤，教師應該采用靈活的態(tài)度。一方面，對于影響到日常交際和理解的錯誤應該運用諸如“What you mean is？” 的句型來加以引導及澄清；另一方面，對于那些不影響日常交際中順利溝通的錯誤不必要逐一修正，這樣做可以鼓勵學生，不會令學生感到十分尷尬與緊張。

三、把交際法融入到語言實踐

1.在英語課堂中再現(xiàn)生活中的真實情境。語言交際應當貫徹在語法講授、問題解答、布置作業(yè)的始終，教師要培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺地運用較為貼近生活的英語進行交際的習慣。同時，教師的口語水平盡量要適應學生的英語水平，盡量用學生能聽懂的語言來闡述復雜的內(nèi)容。通過交際使他們意識到自己能聽懂外語，能用英語表達從而增強自信心。課堂活動可以通過學生模擬日常交際進行對話、辯論、演講、角色扮演、故事接龍等活動。這樣，學生口隨腦動，有助于提高學生的聽說能力。此外，當學生的活動偏離教學目標時，教師就應予以糾正。教師還應注重加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造平等活潑的課堂氣氛，才能獲得學生的參與與配合，從而達到良好的教學效果。

2.利用學生“興趣點”開展交際教學。教師應根據(jù)學生的特點和思維發(fā)展規(guī)律采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令、唱英文歌等，以激發(fā)學生的興趣。特別是游戲，游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入；游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。興趣和成功往往密切相關，因此，在英語教學中，我們要巧妙利用游戲給學生帶來的興趣。經(jīng)常性地體驗成功，可使人的需要不斷地滿足，心情愉悅而繼續(xù)求索，這對于我們進行英語教學有著巨大的推動作用。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，讓學生經(jīng)常獲得學習英語成功的喜悅，從而激發(fā)學習英語的濃厚興趣。英語課堂中盡可能地讓學生體驗交際成功的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習英語的信心。還可以利用網(wǎng)絡媒體等多種輔助工具，設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂交際化和趣味化，從而調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地學習英語。

參考文獻：

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