國永榮

【摘要】英語語言學課程是通過講解現(xiàn)代語言學理論知識，激發(fā)學生對語言研究的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)教學目的。而“魚”、“漁”、“欲”兼得的語言教學原則，以語言學理論知識的講解、語言學學習方法的傳授和對學生學習語言興趣的培養(yǎng)與激發(fā)這三個方面為切入點，形成了全新的語言學教學模式，且取得了一定的教學成就，這有助于高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

【關(guān)鍵詞】“魚”、“漁”、“欲”兼得 高校 英語語言學

語言學課程是英語專業(yè)教學的重要組成部分，它不但有助于學生深入了解英語語言的發(fā)展規(guī)律，掌握語言活動，還能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、鍛煉學生的科學研究能力。因教學工作者過多關(guān)注學生的聽說讀寫等基礎(chǔ)技能的訓練，這樣的關(guān)注導致英語專業(yè)的教學與大學英語相比失去了其獨特性，英語專業(yè)本應具有自己的特色課程，然而至今尚未形成，這提示著我們今后應加強英語專業(yè)語言學教學的研究工作。

一、高校英語專業(yè)語言學課程教學存在的問題

1.語言學本身是一門理論性較強和學術(shù)氛圍較濃厚的課程，文字描述比較抽象、枯燥，教學過程中會出現(xiàn)較多的專業(yè)術(shù)語，容易使學生產(chǎn)生枯燥難學的感覺，逐漸削磨了學生的學習興趣和自信心。

2.語言學課程的教學模式過于落后，教師一味地照著教科書講解理論知識，缺少和實踐活動的結(jié)合，另外，教師對于語言學的解釋背離了教學大綱的要求，導致教學效果較差。

3.語言學課程的教學方法單一、教學內(nèi)容陳舊，課堂氛圍一般比較壓抑、枯燥，慢慢削磨了學生的學習興趣，且課堂中的互動環(huán)節(jié)較少，效果也比較差。

二、“魚”、“漁”、“欲”兼得原則及內(nèi)容

1.“魚”和“漁”的具體內(nèi)容。本文中語言教學模式中的“魚”不僅包含語言學的理論知識，還包括得出這些知識的方法，而“漁”是指對語言學課程的學習方法，即在傳授給學生的課程內(nèi)容的同時，還應向?qū)W生傳授學習這些內(nèi)容的有效方法，從而使學生最大程度地利用課余時間通過自學的方式進行相關(guān)知識的學習和鞏固，從而密切配合教師的課堂教學。

2.“欲”的具體內(nèi)容。多年的語言教學實踐表明，缺乏學習興趣是學生產(chǎn)生厭學情緒和對知識掌握程度不牢固的主要原因。在語言課程的教學過程中，教師一定要利用合理、可行的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的學習熱情，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，然后再進行“魚”和“漁”的傳授，這一定會獲得理想的教學效果。

三、“魚”、“漁”、“欲”兼得在高校英語專業(yè)語言學課程教學中的實施

1.以傳授“魚”作為教師語言教學的根本任務。語言學知識的傳授是語言學課程教學的中心內(nèi)容，它能夠直接解決學生現(xiàn)階段的語言學學習問題。若想做好語言學知識的傳授工作，教師應注意以下幾點：（1）對語言學理論知識的傳授應堅持由淺入深的原則，應以漢語和英語雙語教學為主，這是因為語言學比較抽象枯燥，完全用英語進行課堂教學，不利于學生對知識的理解和掌握；（2）教師在解釋語言現(xiàn)象時應注重中西結(jié)合，古今結(jié)合。在不同時代背景下對語言意義進行擴展，這不但能夠拓寬學生視野，還培養(yǎng)了學生的語言現(xiàn)象的分析能力。

2.以傳授“漁”作為學生學好語言學的基礎(chǔ)保障。在語言學課程教學的過程中，教師對學生語言學課程學習方法的傳授，不但有助于快速掌握學習方法，還能夠全力配合自身的教學活動。對語言概念的處理應以理解為主，切記死記硬背，讓學生在學習語言知識的過程中，掌握對語言知識的恰當應用。另外，注重教學過程的理論與實踐的結(jié)合，語言學習的目的是將語言理論更多地應用到語言學實踐活動中，指引學生通過多種渠道學習語言學理論知識，例如，教師可以利用網(wǎng)絡資源，指引學生通過閱讀大量的語言學著作和電子期刊，增加自己的知識儲備量。

3.以激發(fā)“欲”作為改善教學效果的前提條件。激發(fā)學生的語言學課程學習興趣是掌握語言學知識和獲取語言學學習方法的前提條件，如果沒有了“欲”這個基礎(chǔ)，“魚”和“漁”的傳授也只能是教師的一廂情愿。激發(fā)學生的學習興趣能夠為學生現(xiàn)階段和今后的學習提供充足的動力。首先，將學生的語言學課程的學習和學生的聽說讀寫等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，讓學生認識到語言學教材屬于英語著作范疇，賦予語言學教材更多的價值，同時也能激發(fā)學生的學習興趣；其次，正確指引學生有效結(jié)合語言學課程的學習和其它相關(guān)專業(yè)課程的學習；最后，教師合理地選取日常生活中有趣的語言現(xiàn)象和教材中枯燥的語言學理論知識形成鮮明的對比，讓學生切身體會到語言學的適用性和應用價值，例如，巧妙運用逗（豆）你玩、算（蒜）你狠等詞匯的用法和詞義變化，生動地描述了農(nóng)副產(chǎn)品價格增加時的社會形勢，這較好地詮釋了語言和社會的關(guān)系，激發(fā)了學生的語言學習興趣。

總之，語言學課程作為英語專業(yè)的必修課，其開設的目的在于讓學生深入了解語言研究的豐富成果，培養(yǎng)學生的語言意識和邏輯思維，同時為英語專業(yè)高年級課程的學習打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在語言學課程教學的過程中，在激發(fā)學生的學習興趣和熱情的基礎(chǔ)上，利用合理、可行的教學方法傳授語言理論知識和學習語言知識的方法，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生真正學會語言學。

參考文獻：

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[2]林秋茗.“魚”、“漁”兼授：談高校語言學課程教學原則[J].北京第二外國語學院學報，2009（2）.