葛小花

摘 要：微課是一門基于教學(xué)視頻之上的新型教學(xué)模式，不但有效性強(qiáng)，而且可以讓課堂教學(xué)變得事半功倍。在微課之中，學(xué)生既是知識(shí)的探索者，也是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而教師雖然依舊發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，但是和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，卻大相徑庭。將微課滲透到初中英語(yǔ)課堂中，一來可以全面激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，二來還能讓課堂教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課；教學(xué)實(shí)踐；方案

微課是一種以視頻作為主要載體的新型教學(xué)模式，該視頻中主要記載了教師在某段課堂中的教學(xué)全過程。其中根據(jù)我國(guó)教育學(xué)者統(tǒng)計(jì)，微課共具有以下四個(gè)特點(diǎn)：首先，微課雖然看似短小，但是內(nèi)容卻極為豐富，而且效果顯著，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一；其次，微課蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)清晰明確、內(nèi)涵豐富，可以有效提高初中生的英語(yǔ)自學(xué)能力，其效果有時(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過幾十節(jié)課；再次，微課主要遵循的是小步子原則，雖然進(jìn)程看似慢，但實(shí)則穩(wěn)扎穩(wěn)打，實(shí)效性非常強(qiáng)；最后，微課具備積少成多和循序漸進(jìn)的作用，可以讓初中生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷完成對(duì)知識(shí)的積累，從而讓他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)越來越龐大。但是在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師在使用微課時(shí)卻常常出現(xiàn)許多的問題，導(dǎo)致其效果未能充分發(fā)揮出來。筆者以為，這可能和部分教師在制作微課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)槲⒄n的制作是要以學(xué)生的具體學(xué)情作為切入點(diǎn)的，而不是以教師的角度去制作的。所以，在使用微課時(shí)，我們必須給予明確的注意。

一、科學(xué)講授，提高課堂效率

講授法是微課中最基本的一種教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：教師在教學(xué)視頻中導(dǎo)入知識(shí)傳授過程（比如描繪語(yǔ)言情境、講述語(yǔ)法和句型知識(shí)及概念、證明知識(shí)的原理），這種教學(xué)方法主要以視頻為依托，以口頭講述為主導(dǎo)，同時(shí)也是微課中最常見的一種類型。在實(shí)施這個(gè)方案的時(shí)候，我們一般都會(huì)從兩個(gè)方面入手：

1.課前熱身。課堂熱身是非常主要的，目的在于緩減學(xué)生緊張的情緒，以便讓他們更好地融入課堂中。例如在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)不規(guī)則名詞的單、復(fù)數(shù)形式的時(shí)候，我首先在視頻中為學(xué)生舉出了以下幾組單詞：man—men，woman—women，child—children，foot—feet，tooth—teeth，然后告訴學(xué)生這些單詞在變換復(fù)數(shù)時(shí)所蘊(yùn)含的規(guī)律。之后，鼓勵(lì)他們索引教材的單詞表，列舉出符合這個(gè)規(guī)律特征的名詞。期間由于該環(huán)節(jié)都是由教學(xué)視頻和學(xué)生之間的互動(dòng)來完成，不需要教師來指導(dǎo)，所以很容易帶給學(xué)生一種“近似上課”的感覺，同時(shí)還能放松他們的心神。期間，當(dāng)學(xué)生遇到某些不理解的問題時(shí)，我們還可以將視頻進(jìn)行暫停或回放，讓學(xué)生多看幾遍，力求增強(qiáng)印象。此外當(dāng)熱身環(huán)節(jié)完畢之后，我們還可以隨機(jī)點(diǎn)名，讓被點(diǎn)名的學(xué)生來試著歸納該知識(shí)點(diǎn)，比如涉及哪些新單詞等。

2.知識(shí)呈現(xiàn)。知識(shí)呈現(xiàn)是基于熱身環(huán)節(jié)之上的，同時(shí)也是教學(xué)視頻的重要組成部分。其中，主要涉及教師的主要講解過程以及知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)作過程等，是彰顯微課有效性的必要環(huán)節(jié)。譬如在教學(xué)介詞的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先在視頻中講述了at，on，in的用法和區(qū)別，并讓學(xué)生知道at主要表示以下幾方面：首先，在某具體時(shí)刻之前，在固定短語(yǔ)中，如：at noon和at that time等；其次，on用來表示“在...天，”如：On Monday和On Childrens Day等；最后，in用來表示在某年、某月、某季節(jié)以及在—段時(shí)間之后，如：in a few days等。期間由于在視頻中已經(jīng)對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)做出了總結(jié)和講解，所以教師在課堂中只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問即可，還可以根據(jù)學(xué)生的回答和反應(yīng)情況及時(shí)了解學(xué)生在哪些地方存在不解。通過上述可以看出，微課可以幫助教師省去大部分講解所花費(fèi)的時(shí)間，還能間接提高學(xué)生的聽課效率。在這個(gè)過程中基礎(chǔ)知識(shí)的講解完全可以由教學(xué)視頻來完成，而教師要做的就是幫助學(xué)生解答疑難問題，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加深刻。

二、科學(xué)演示，促進(jìn)學(xué)生理解

演示法是微課的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是突出微課特點(diǎn)和有效性的重要方法。在使用演示法時(shí)，教師主要將實(shí)物和事件利用視頻直接呈現(xiàn)給學(xué)生（包括了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言環(huán)境等），然后由教師親自操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在教師的示范中感受知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在使用演示法時(shí)，首先由教師操作學(xué)生觀看，然后再由教師提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生進(jìn)行思考和解答，從而達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

1.演示操練，提高感知。初中生性格活潑，教學(xué)視頻制作不需一板一眼，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤の缎缘脑兀@樣還能間接激發(fā)初中生的參與熱情。特別是在演示操練階段，在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┱嫒吮荣惖钠?，以此加深學(xué)生的代入感。譬如在教學(xué)上述語(yǔ)法知識(shí)（不規(guī)則名詞變復(fù)數(shù)）時(shí)，我便制作了這樣的教學(xué)視頻：視頻中展示了一家牙科醫(yī)院，器皿中擺放了許多的牙齒。這時(shí)視頻畫面拉近、定格，并出現(xiàn)了一串問題：What is this？對(duì)此他們很快做出了回答，如：These are teeth等。此外為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不規(guī)則名詞變復(fù)數(shù)的理解，還可以鼓勵(lì)他們自行操練，譬如：由教師操作視頻，當(dāng)出現(xiàn)應(yīng)對(duì)的問題時(shí)，由學(xué)生根據(jù)自身的情況具體回答等，從而加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知和理解。

2.趣味問答，鞏固知識(shí)。微課雖然依托于教學(xué)視頻，但并不是說教師在課堂中什么都不用做。甚至，我們可以說英語(yǔ)教師的正確指導(dǎo)是確保微課發(fā)揮作用的關(guān)鍵。下面我們以語(yǔ)法知識(shí)“表示‘用的with，by，in的用法”的教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生通過教學(xué)視頻初步了解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，我又順勢(shì)提出了以下思考問題，如：這三個(gè)單詞的用法存在哪些區(qū)別？能否圍繞這些區(qū)別各舉幾個(gè)例句？這樣一來不但可以降低學(xué)生在課堂中的緊張情緒，同時(shí)還能間接增強(qiáng)師生的情感聯(lián)系，從而讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以立即提出疑問，以便教師及時(shí)幫助他們解惑。教是為了不教，不論是哪一門學(xué)科，教師都要秉承該理念去教學(xué)，將學(xué)生視為課堂中的主體，將課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)方案服務(wù)于學(xué)生，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們可以擺脫對(duì)教師的依賴，繼而讓他們摸索到知識(shí)的門檻，懂得如何去探索、去發(fā)掘。

三、科學(xué)探究，提高學(xué)生能力

探究法是微課的重要組成部分，同時(shí)也是深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力以及提高學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的重要途徑。通常來講，探究法一般會(huì)落實(shí)在微課的尾聲階段，通過教師播放教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、探索問題，從而讓學(xué)生利用合作的方式完成對(duì)問題的探索。通常來講，在實(shí)施探究法時(shí)，一方面要采用合作學(xué)習(xí)的方法，一方面要由師生之間展開互動(dòng)，然后通過輔助問答的方式延伸學(xué)生思考，繼而提高整體效率。

1.合作學(xué)習(xí)。微課是通過簡(jiǎn)短的視頻提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們?cè)诮虒W(xué)視頻的牽引下懂得如何去摸索知識(shí)、探尋知識(shí)，并切實(shí)地掌握知識(shí)。但是考慮到初中生的自身能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)施微課的同時(shí)，我們還可以適當(dāng)?shù)貪B透合作學(xué)習(xí)策略。也就是：通過向?qū)W生播放一段教學(xué)視頻，然后將幾名學(xué)生劃分成一個(gè)小組，并讓小組內(nèi)部互相交流，密切合作，從而總結(jié)出知識(shí)的要點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。譬如在教學(xué)“名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則” 語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以事先為學(xué)生播放教學(xué)視頻，當(dāng)他們初步理解基礎(chǔ)性的知識(shí)，如：一般情況下名詞直接加“s”，如：cat-cats，bed-beds等；當(dāng)以“s，x”和“sh， ch”作為結(jié)尾時(shí)，則要加“es”，例如：bus-buses，brush-brushes，watch-watches等之后，還可以適當(dāng)?shù)嘏e出一些以輔音字母“y”為主，或者是以“f”和“fe”為結(jié)尾的名詞，然后讓他們觀察這些名詞的單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式，從而總結(jié)出它們變復(fù)數(shù)時(shí)的變化規(guī)則。期間為了提高學(xué)生的參與動(dòng)力，還可以適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看看哪個(gè)小組最新完成探索工作，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

2.延伸探索。學(xué)習(xí)在于探索，在實(shí)施微課期間，教師可以通過某些問題啟發(fā)學(xué)生思考，從而延伸他們的探索平臺(tái)，讓他們?cè)谒伎贾喃@得更多的知識(shí)。由此一來還能間接提高學(xué)生的自學(xué)能力。其中在延伸探索期間教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)索引一些相關(guān)的微課視頻，并總結(jié)視頻中提及的語(yǔ)法知識(shí)和句型知識(shí)，對(duì)于一些經(jīng)典的英文句子，并將其記錄下來，將困惑的地方做出標(biāo)記，以便隨時(shí)向教師提出疑問。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)的微課視頻，并將某些喜歡的視頻拿到課堂中與其他學(xué)生共享，或者是利用多媒體將其播放出來，從而衍生出新的課堂。而在這個(gè)新的課堂當(dāng)中，“收集者”可以扮演教學(xué)的引導(dǎo)者，也可以扮演問題的啟發(fā)者，以此增強(qiáng)他們的感受，提高他們對(duì)知識(shí)的把握，并讓他們體會(huì)到“寓教于樂”所具備的樂趣。但需要注意的是：由于初中生能力薄弱，在此環(huán)節(jié)需要教師的合理引導(dǎo)和把關(guān)，以免使他們收集太多的視頻，卻無法充分吸收里面的知識(shí)。

總之，不論是哪一種教學(xué)模式，都有著它固定的原理和方案。而在實(shí)施這些教學(xué)模式的時(shí)候，教師一方面要謹(jǐn)遵模式的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要確保方案符合學(xué)生的能力要求。其中，由于教學(xué)視頻是微課的核心組成部分，所以在制作教學(xué)視頻的時(shí)候英語(yǔ)教師必須給予重視，確保視頻內(nèi)容滿足初中生的能力要求。其次，在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，英語(yǔ)教師要嚴(yán)格控制視頻中的內(nèi)容，切忌涉及的知識(shí)點(diǎn)過多過雜，要力求做到突出主題；最后，每當(dāng)上完一節(jié)微課之后，英語(yǔ)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)視頻內(nèi)容的不足之處，從而給予最完善和最合理的改進(jìn)，爭(zhēng)取在下一次的微課中取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

姚美華.關(guān)于初中英語(yǔ)微課的有效教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2014.

編輯 李建軍