吳美萍

摘要：隨著開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系的架構(gòu)逐漸被高校所重視。從“以生為本”理念的內(nèi)涵著手，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系的構(gòu)建進(jìn)行了審視，介紹了嘉興學(xué)院在“以生為本”理念下實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系所包含的主要內(nèi)容，包括設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有地可去;建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生有事可做;建立網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)，學(xué)生方便進(jìn)入;完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放規(guī)章制度，學(xué)生有章可循等等。根據(jù)嘉興學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行體系現(xiàn)狀，分析了嘉興學(xué)院實(shí)踐“以生為本”的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系的初步成效及存在的一些不足，并對(duì)以后的實(shí)踐中不斷完善提出了建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系;主要內(nèi)容;初步成效;問(wèn)題反思

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）32-0146-03

高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地，是辦好高等學(xué)校的基本條件之一。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中曾號(hào)召：“實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。①高校實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，響應(yīng)了這一號(hào)召，為培養(yǎng)滿足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才作出積極探索。為此，嘉興學(xué)院也不斷地改革實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，以此充實(shí)高等教育的實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系的建構(gòu)作為其中的重要類別，對(duì)此所作的系列研究將對(duì)完善地方高校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)起到越來(lái)越重要的作用。

一、“以生為本”的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系的主要內(nèi)容

目前，高校已認(rèn)識(shí)到人本理念在高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革中的作用，不斷嘗試實(shí)驗(yàn)室的改革開(kāi)放，尤其是對(duì)科研平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理日趨重視，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)考核等方面進(jìn)行一系列的改革和規(guī)范，提出了形式多樣的開(kāi)放管理和教育模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[1]

為更好地實(shí)踐“以生為本”的理念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，嘉興學(xué)院根據(jù)教學(xué)、科研平臺(tái)設(shè)置及團(tuán)隊(duì)化的內(nèi)部管理體制的實(shí)際情況，在“以生為本”理念驅(qū)動(dòng)下對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系的建構(gòu)進(jìn)行了一些探索，取得了良好的效果。

1.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有地可去

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)立的目的是發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用科研資源，全面提升學(xué)生從事課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次與水平。

對(duì)于那些優(yōu)秀的具有創(chuàng)新思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)他們的想法，但是實(shí)驗(yàn)室有既定的教學(xué)計(jì)劃，不可能沖擊正常的教學(xué)、科研活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生在這些方面的要求，而通過(guò)“打游擊”的方法也很難使工作繼續(xù)下去，導(dǎo)致很多時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有地方去做。而且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新的火花時(shí)，往往得不到專業(yè)教師的指導(dǎo)，沒(méi)有高水平的教師指導(dǎo)，沒(méi)有導(dǎo)向性地進(jìn)行科技創(chuàng)新的機(jī)制存在，因此學(xué)生很多自發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)往往無(wú)果而終。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一般都比較重，又面臨著就業(yè)的壓力，縱然有的學(xué)生有創(chuàng)新的愿望，也往往會(huì)放棄或者中斷。

隨著嘉興學(xué)院的發(fā)展，越來(lái)越多的優(yōu)秀學(xué)生想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成自己的創(chuàng)新想法，考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生有地方進(jìn)行一些基本培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，學(xué)校目前已在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)中心、藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心五個(gè)實(shí)驗(yàn)中心分別建成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)類）、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（醫(yī)學(xué)類）、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（機(jī)電類）、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（設(shè)計(jì)類）。這些實(shí)驗(yàn)室的主要功能是為學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐能力訓(xùn)練和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的提供場(chǎng)所。

2.建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生有事可做

開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)校提供必要的場(chǎng)所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)，配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，并為學(xué)生創(chuàng)新成果的發(fā)表、出版、孵化、推廣應(yīng)用提供支持和幫助，主要由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)。學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主體主要是學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或結(jié)合教師科研進(jìn)行前沿性科學(xué)研究，也可以結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行模擬練習(xí)，還可以結(jié)合畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新。我校結(jié)合學(xué)分制的管理，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理，做到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，進(jìn)一步做到實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放（不僅限于本專業(yè)或本學(xué)科）。設(shè)立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，使志趣相投的學(xué)生結(jié)伴共同研究創(chuàng)新型項(xiàng)目，學(xué)校還可設(shè)立一系列創(chuàng)新基金，對(duì)有新意的項(xiàng)目進(jìn)行支持，組織教師進(jìn)行輔導(dǎo)。以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)管理為核心，通過(guò)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)并運(yùn)用科學(xué)的管理手段對(duì)有限的資源進(jìn)行最優(yōu)配置。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的這種團(tuán)隊(duì)管理能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的每一位成員創(chuàng)造和提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣他們會(huì)更加積極投身于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)的研究工作中，更好為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)最終的目標(biāo)服務(wù)。

從學(xué)生自身角度而言，開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新和科研能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)注重把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，尤其是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力能夠得到提高，不斷創(chuàng)新探索的思維得到訓(xùn)練。設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以使他們提早接觸到專業(yè)研究領(lǐng)域，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向更為深入的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，為高校學(xué)術(shù)研究注入新的活力，既能解決學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后無(wú)所事事的狀態(tài)，又是創(chuàng)新教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

3.建立網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)，學(xué)生方便進(jìn)入

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室日常管理工作量大，任務(wù)繁重，很多學(xué)生無(wú)法正常進(jìn)行預(yù)約、登記完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如何有條不紊地讓學(xué)生以更加便捷的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，提高管理水平和效益，迫在眉睫。

嘉興學(xué)院結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀和學(xué)生的具體實(shí)際來(lái)確定開(kāi)放形式。開(kāi)放時(shí)間上應(yīng)以滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，其余時(shí)間可對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)校有預(yù)約開(kāi)放（不定時(shí)開(kāi)放）、定時(shí)開(kāi)放和全面開(kāi)放等形式。開(kāi)放對(duì)象上，主要圍繞開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的功能，結(jié)合學(xué)生及教師實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)際情況確定開(kāi)放對(duì)象。

“以生為本”理念下的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系，開(kāi)放時(shí)間和學(xué)生對(duì)象都相對(duì)靈活，面對(duì)當(dāng)前電子技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)成本已大大降低，信息的存儲(chǔ)量可以成倍增加，海量存儲(chǔ)徹底解決了過(guò)去實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放檔案的存放問(wèn)題;利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，可隨時(shí)隨地查詢?nèi)魏螘r(shí)段的實(shí)驗(yàn)室管理信息，并能及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化管理，管理效率得到大大提高;實(shí)驗(yàn)室的管理更加科學(xué)、方便、規(guī)范，解決了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放問(wèn)題，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)室的管理成本，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。我校每個(gè)實(shí)驗(yàn)中心都搭建了《實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)》平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)遠(yuǎn)程登錄嘉興學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心系統(tǒng)網(wǎng)站完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約、登記、查詢、變更、結(jié)果分析等功能。另外，我校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、機(jī)電實(shí)驗(yàn)中心的有些實(shí)驗(yàn)可以提供網(wǎng)上模擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)約登記。學(xué)生可以直接通過(guò)校園網(wǎng)站提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論等。信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放水平，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和靈活性，讓學(xué)生可以通過(guò)便捷的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

4.完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放規(guī)章制度，學(xué)生有章可循

規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的關(guān)鍵。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室放開(kāi)讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而必須建立一整套實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，健全良性的激勵(lì)機(jī)制。這些制度的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理有關(guān)規(guī)定、開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)放的對(duì)象、開(kāi)放的儀器設(shè)備等，開(kāi)放期間應(yīng)實(shí)行預(yù)約登記制度、開(kāi)放準(zhǔn)入制度、安全操作規(guī)范等。通過(guò)建設(shè)完整的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章和制度，建立系統(tǒng)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室工作流程，并嚴(yán)格實(shí)施和遵守，從制度上保證以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為中心的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。[3]

學(xué)校先后出臺(tái)了一系列的制度、政策性文件來(lái)保障實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。例如制定了《嘉興學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《嘉興學(xué)院大型儀器設(shè)備開(kāi)放使用管理辦法》、《嘉興學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金管理辦法》、《嘉興學(xué)院儀器設(shè)備管理辦法》、《嘉興學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理制度》等等。

二、“以生為本”的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系構(gòu)建取得的初步成效

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有了明顯的提高

2011年開(kāi)出開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)院有8個(gè)，占到全校的80%，2012年為10個(gè)，三年來(lái)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量穩(wěn)重有升，且質(zhì)量不斷提高，三年來(lái)開(kāi)放時(shí)間達(dá)3064學(xué)時(shí)。

表1 2011～2013年開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)

2011年項(xiàng)目數(shù) 2012年項(xiàng)目數(shù) 2013年項(xiàng)目數(shù)

醫(yī)學(xué)院 11 6 11

機(jī)電工程學(xué)院 3 6 8

數(shù)理與信息工程學(xué)院 4 4 4

材料與紡織工程學(xué)院 5 1 4

生物與化學(xué)工程學(xué)院 6 4 3

商學(xué)院 3 3 2

建筑工程學(xué)院 3 2

設(shè)計(jì)學(xué)院 13 4 10

南湖學(xué)院 1 2

教育學(xué)院 1 1

合計(jì) 48 30 47

2.參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)明顯增加

2011～2013年參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)見(jiàn)表2。

表2 2011～2013年參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)

2011年選修人數(shù) 2012年選修人數(shù) 2013年選修人數(shù)

醫(yī)學(xué)院 580 251 440

機(jī)電工程學(xué)院 34 142 140

數(shù)理與信息工程學(xué)院 62 93 91

材料與紡織工程學(xué)院 63 21 126

生物與化學(xué)工程學(xué)院 182 144 120

商學(xué)院 123 101 44

建筑工程學(xué)院 53 41

設(shè)計(jì)學(xué)院 251 138 290

南湖學(xué)院 28 107

教育學(xué)院 40 45

合計(jì) 1348 960 1444

從表中數(shù)據(jù)可以看出，嘉興學(xué)院參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)整體上穩(wěn)中有升，2013年開(kāi)始參加的人數(shù)有了明顯增長(zhǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)室資源利用率有較大提高

通過(guò)學(xué)校的鼓勵(lì)，二級(jí)分院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理的力度日益加大，各個(gè)實(shí)驗(yàn)中心也廣泛參與，部分學(xué)院在實(shí)驗(yàn)中心及實(shí)驗(yàn)室都設(shè)置了勤工助學(xué)崗位，當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生直接參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的管理當(dāng)中來(lái)，大大提高了管理效率。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率一直以來(lái)都是高校的“瓶頸”，成為實(shí)驗(yàn)室年終績(jī)效考核的重要指標(biāo)，尤其是大型儀器設(shè)備的利用率是各二級(jí)分院年終目標(biāo)考核的一項(xiàng)主要方面，各學(xué)院都在不斷挖掘大型儀器設(shè)備的潛力，通過(guò)各學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)化信息共享平臺(tái)、浙江省大型儀器科研共享平臺(tái)、南湖區(qū)科研儀器共享平臺(tái)、宣傳學(xué)院儀器設(shè)備，師生可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行預(yù)約，面向校內(nèi)外開(kāi)放共享等一系列途徑來(lái)提高大型儀器設(shè)備的使用效益。通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)備利用率明顯提高。

4.學(xué)科競(jìng)賽與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊密結(jié)合，創(chuàng)新成果較顯著

以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基地，以學(xué)科競(jìng)賽的方式進(jìn)行的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成為高校新的增長(zhǎng)點(diǎn)和突破口，大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供了項(xiàng)目的來(lái)源和創(chuàng)新機(jī)制，同時(shí)創(chuàng)造了學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所需要的動(dòng)力與激勵(lì)機(jī)制，從創(chuàng)新目標(biāo)出發(fā)，學(xué)科競(jìng)賽無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)自主管理、自主發(fā)展的平臺(tái)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則是其實(shí)現(xiàn)的有效、便捷的途徑。

2011～2013年，學(xué)校立項(xiàng)學(xué)生SRT項(xiàng)目566多項(xiàng)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）150多項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文200多篇，獲得專利50多個(gè)，具體成果見(jiàn)表3。

表3 嘉興學(xué)院學(xué)生參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)（2006～2011年）

序號(hào) 競(jìng)賽名稱 國(guó)家特等獎(jiǎng) 國(guó)家一等獎(jiǎng) 國(guó)家二等獎(jiǎng) 國(guó)家三等獎(jiǎng) 省特等獎(jiǎng) 省一等獎(jiǎng) 省二等獎(jiǎng) 省三等獎(jiǎng)

1 全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽 3 3 5 28

2 全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽 3 5 11

3 全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽 1 1 2 3 16 26

4 全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)大賽 1 2 5 5 19 22

5 浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽 3 41 73

6 浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽 7 24

7 浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽 2 14

8 浙江省大學(xué)生英語(yǔ)演講競(jìng)賽 1 6

9 浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽 6

10 浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽 2 6

11 浙江省大學(xué)生師范生教學(xué)技能競(jìng)賽 1 6

12 浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽 2 8

13 浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽 3

14 浙江省大學(xué)生醫(yī)學(xué)競(jìng)賽 2 2 4

15 浙江省大學(xué)生廣告藝術(shù)競(jìng)賽 1

16 全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽 1 1 26 71 142

17 全國(guó)大學(xué)生節(jié)能排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽 1 1

18 全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽 5 4

19 全國(guó)高?！皠?chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn) 1 2 3

20 全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽浙江賽區(qū)決賽 1 1

21 中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽 1

22 全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽 5 7 11

23 全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽 1

24 全國(guó)高校工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬大賽 1 1

25 全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽 1

26 全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬競(jìng)賽 8 21 25

27 全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽 1 1

28 CCTV全國(guó)英語(yǔ)演講比賽 1 6

29 正保教育杯ITAT教育工程就業(yè)技能大賽 1

合計(jì) 3 2 14 13 3 57 208 427

三、構(gòu)建“以生為本”的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系面臨的問(wèn)題反思

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題質(zhì)量不高

創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力。所以，項(xiàng)目的選題勢(shì)必貼近學(xué)生，而不是單純地參與科研課題。但是，目前由于學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性尚需老師引導(dǎo)等多重原因，導(dǎo)致學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目變成了學(xué)生分擔(dān)導(dǎo)師的科研課題工作，反而成為了導(dǎo)師的科研助手。雖然，這樣做在一定程度上看起來(lái)學(xué)生似乎參與了一定的科研工作，但由于導(dǎo)師的課題項(xiàng)目往往比較大，而學(xué)生完成的可能只是其中的小部分環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富、市場(chǎng)效應(yīng)強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求在比較短的周期內(nèi)（半個(gè)或一個(gè)學(xué)期內(nèi)）讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)新研究的完整過(guò)程。可見(jiàn)，教師的科研子課題不應(yīng)成為創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的主流課題，學(xué)生參與教師的科研課題也不應(yīng)成為開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主流。這就對(duì)很多指導(dǎo)教師提出了新的要求，不僅要具有一定科研水平，還要具備高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和溝通能力。

2.實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，儀器設(shè)備維護(hù)問(wèn)題凸顯

隨著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的進(jìn)一步推行，實(shí)驗(yàn)室資源利用率勢(shì)必提高，然而設(shè)備的維修、維護(hù)費(fèi)用也急劇增加，設(shè)備折舊和報(bào)廢速度加快，設(shè)備更新?lián)Q代的壓力劇增，如何保證及時(shí)足夠的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，這是“以生為本”實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系構(gòu)建面臨的又一挑戰(zhàn)。

3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)跟不上，教師指導(dǎo)水平有限

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識(shí)面較廣，這就要求指導(dǎo)教師的知識(shí)面要寬，知識(shí)更新要快，不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。由于絕大多數(shù)指導(dǎo)教師都同時(shí)兼有教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放指導(dǎo)任務(wù)，這就使得指導(dǎo)教師在時(shí)間和精力上顯得力不從心。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系的構(gòu)建可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠有效提高教師與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神?！耙陨鸀楸尽崩砟钜劳邢碌倪@種實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，旨在以“以生為本”的理念促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，從而培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才。但畢竟實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，它同實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革有不可分割的密切聯(lián)系，不是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)人員、幾個(gè)教師、幾個(gè)規(guī)章制度就能完成的，需要方方面面的配合、協(xié)調(diào)。同時(shí)，在“人本”理念支撐下的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系建構(gòu)也增加了教師的工作量，給實(shí)驗(yàn)室資源的管理，包括儀器維修、保養(yǎng)工作增加了許多難度和麻煩。因此，如何開(kāi)設(shè)更加豐富的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，尤其是強(qiáng)化技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)、完善管理制度、適當(dāng)增加儀器設(shè)備維護(hù)維修經(jīng)費(fèi)的投入、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師指導(dǎo)水平、增加軟硬件投入等方面還需要進(jìn)一步認(rèn)真探索和總結(jié)。

注釋：

①?gòu)堒姡瑓谴豪?關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2010，（15）：161.

參考文獻(xiàn)：

[1]康勝利，章新友，肖宏浩.科研平臺(tái)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（3）：86.

[2]岑盈盈，楊志衛(wèi).電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：67.

[3]施瑞，于曉勇，柳英，等.高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（4）：164.

（責(zé)任編輯：劉翠枝）