馬蓉

摘 要：高職院校的學生有很大一部分都面臨著英語口語交際能力差的問題，而其口語交際能力的培養(yǎng)主要受到幾個方面因素的影響，比如部分教師水平有限、學生基礎差、文化存在差異等。針對這些問題，以下主要通過對存在的問題、對應的策略等方面進行了分析和研究。

關鍵詞：高職院校 英語口語 交際能力

中圖分類號：H319.9 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0068-02

隨著全球化趨勢的加強，各國之間的聯(lián)系日益緊密，對于語言的需求也越來越大。而英語作為全球使用最為廣泛的一種語言，有著不可替代的重要作用。在我國的教學當中，英語一直處在一個十分重要的位置，但教學當中更多的將重心放在應對考試之上，對于學生的口語交際能力的教學和要求都相對寬松，因此大部分學生的英語口語交際能力水平較低。尤其是在高職院校，在英語之上的教學目標是提高其在使用英語之上的綜合能力，特別是口語交際。而實際情況卻是高職院校學生的英語口語交際能力弱，以下針對這個問題提出了幾點看法。

1 英語口語的交際能力弱的原因

1.1 師資不足，部分教師教學水平有限

近幾年來許多院校都展開了擴招活動，學生人數(shù)在增加而師資力量卻并不能緊隨其后，為了保證學生英語教學正常進行，許多院校都采用了“大班制”教學。采用這種方式進行教學，一個班少則40人左右，多則達到80人左右。人數(shù)增多而無法保障教學質(zhì)量，加之新進教師教學經(jīng)驗不足，教學方式也還有部分欠缺，面對如此情況，教學質(zhì)量更加得不到保障。

1.2 學生信心不足

在高職院校當中一部分學生在英語之上的基礎相對較弱，這就導致了部分學生在學習英語之上并沒有充足的信心，這也影響了之后的英語學習。學生信心不足，甚至對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學習興趣低積極性不高。同時在學習當中常常自我認識不足，認為英語無法學好，不會說，不敢說。在這樣消極的對待之下，也使得英語口語的交際能力無法得到提高。

1.3 學習環(huán)境不佳，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象

在提高英語口語的交際能力當中需要一個好的學習環(huán)境，主要有外部和內(nèi)部環(huán)境。對于高職院校的學生而言，普通學生在社會或者家庭當中都少有機會和外國人直接進行交流，所以外部的交際環(huán)境較弱。從內(nèi)部來講，我國的高職院校教師在進行教學當中，或者日常生活當中，同學之間或者教師之間使用的語言大部分時間仍舊是漢語，英語對于大部分的學生而言只是眾多課程當中的一門。即便是專業(yè)學習英語的學生，也還是很難堅持進行日常的口語交際能力培養(yǎng)。因此對于高職院校學生而言，進行英語口語交際能力的培養(yǎng)并沒有一個好的內(nèi)外部環(huán)境。

1.4 學校關注度不高

目前我國的高職院校針對英語教學，尤其是非專業(yè)學生的英語教學之上的投入是十分有限的。學校的多媒體教室數(shù)量有限，公共英語課想要利用多媒體設備非常不便，有時候即便安排了也是兩個班一起上大課。在這樣的環(huán)境之下，由于上課的學生較多，導致教師的精力不足，無法照顧到每個學生。而且上課發(fā)言的機會也較少，英語口語得不到好的練習機會。另外學校對于英語口語教學不夠重視，針對口語之上的課程安排不足，教師也較少參加口語培訓、經(jīng)驗交流會等活動。這樣就導致了教師的英語口語交際能力較弱，存在某些方面的不足，也進一步影響了學生的口語交際能力的提高。

1.5 評價機制不健全

如今在高職院校當中，大部分學校對于非專業(yè)學生的英語考核通常只是通過試卷進行考核，并且在考核當中沒有納入口語部分。學校的不夠重視，也直接的影響了高職院校學生對英語口語的看法，對其重視度不夠，進而影響口語交際的培養(yǎng)。即便大部分的教師和學生均明白，口語的重要性，但無論是在學校內(nèi)部還是從全國各級相關考試而言，均是未將英語口語納入評價體系當中。也有部分學?？紤]到了口語考核問題，由于考核形式簡單單一，最終獲得的考核結(jié)果無法充分反應口語水平。

2 提高交際能力的方法分析

2.1 破除心理障礙，鼓勵學生進行口語交際

教師在教學時間之外應該多和學生進行交流，對于那些信心不足，或者不敢開口使用英語的學生應該給予鼓勵，幫助學生走出錯誤的自我認識，同時認識到英語的重要性。要正確認識到英語不是只集中在書面之上的，更加重要的是口語交際能力，尤其是在如今全球化的大背景之下，口語交際能力就變得愈發(fā)重要了。教師可以通過多種形式，或者在課堂，或者在課外對學生進行鼓勵，帶領學生大膽的進行英語交流，提高口語交際能力。比如在開始教學之前，可以安排一個五分鐘左右的Daily Report，并且保證每個學生都能夠輪流參與。這樣既能夠提升學生的膽量和勇氣，又能夠提高其對英語口語交際的興趣，交際能力也能逐漸上升。

2.2 堅持“實用為主，夠用為度”的教學思想指導

高職院校的教師在進行英語教學之時，應該以“實用為主，夠用為度”為指導思想。合理的安排教學的時間，使用恰當?shù)慕虒W方式，努力培養(yǎng)學生在英語之上的綜合能力。同時，還應該充分結(jié)合學生的實際情況，將教學內(nèi)容調(diào)整到最佳的程度，對于學生的要求也要因人而異進行針對性教學，要把握好一個“度”。由于不同的專業(yè)對于英語的需求不同，這也要求教師在教學當中充分結(jié)合學生的專業(yè)需求，提高教學的實用性，為學生畢業(yè)之后的崗位需求做準備。這既可以有效的提高學生在英語口語交際之上的興趣，又能夠為學生畢業(yè)之后的就業(yè)打下良好的基礎。

2.3 優(yōu)化語言學習環(huán)境

如今科技高度發(fā)展，進行教學不再是傳統(tǒng)的只能通過書本或者一些簡單方式進行，教師應該充分利用如今的網(wǎng)絡信息技術，使用多媒體的技術完善教學。通過多媒體技術的使用，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學方式和手段，同時網(wǎng)絡上大量的資源利用能夠有效的豐富學生的知識，提高學習興趣。教師通過多媒體技術，還可以改善現(xiàn)有的學習環(huán)境，利用圖片、視頻等方式促進學生積極性，從而提高教學質(zhì)量和學生的口語交際能力。要充分利用多媒體技術，就要求教師要熟練的掌握和運用各種技術和手段，盡量減少弊端發(fā)揮優(yōu)勢，推動學生的口語能力的提高。

2.4 利用多元化方式提高口語交際能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的較為單一和呆板的形式，利用多元化的方式提升英語口語交際能力?？梢哉归_豐富的課外活動，比如英語角。通過多種方式讓口語能力較好的學生帶動一般學生，教師也可以參與其中進行交流和指導，互相幫助和學習，以此提高英語口語的交際能力。在日常生活當中也要養(yǎng)成好的習慣，可以通過大聲朗讀的方式，不僅可以逐漸的糾正錯誤發(fā)音，而且可以鍛煉語感培養(yǎng)對口語交際的興趣和能力。在進行朗讀之時可以通過和錄音一起進行，邊聽邊度邊糾正存在的問題。也可以組成一個小組，互相之間進行交流和發(fā)音、語調(diào)等方面的糾正工作。

2.5 改善硬件設施，重視教師培訓

學校應該提高對學生口語交際培訓的關注度，加大各方面的投入，改善現(xiàn)有的各項設施設備，同時重視對教師的培訓工作。在英語教學當中對于多媒體、計算機等的使用是必不可少的，這就要求學校給予一定的支持，完善設備，為學生的英語口語交際能力的培養(yǎng)提供硬件配備。教師在培養(yǎng)高職院校學生的英語口語交際之上的作用至關重要，必須要加強對教師的培訓，提高教師口語能力。開展教師之間或者學校之間的英語口語經(jīng)驗交流會、座談會等多種活動。同時，在教學當中要注意選擇使用合適的教材，進行因材施教。

2.6 樹立正確理念，鼓勵口語培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展和全球化的要求，對于英語口語的需求越來越大，要求也更高，在這樣的時代背景之下就要求樹立正確的理念，建立健全考評機制，鼓勵教師和學生重視口語培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對于英語知識的吸收不能夠只是通過死記硬背完成，同時將英語口語納入評價機制，并且建立有關的激勵機制。鼓勵學生重視英語口語，通過自主學習和提升以及教師的有效引導，不斷的提高高職院校學生的口語交際能力。在進行口語的測試當中，應該朝著多元化方向轉(zhuǎn)變，通過話題陳述、圖片描述等諸多形式進行。

3 結(jié)語

綜上所述，我國的高職院校學生的英語口語交際能力較弱的主要原因有教師水平不足、學生信心不足等。針對這些問題就要求教師在日常教學當中不斷的提升學生的學習興趣，同時采用多元化的教學方式開展教學。充分結(jié)合學生的具體情況，開展豐富多彩的課外活動，優(yōu)化學習環(huán)境，以此提高學生的口語能力。

參考文獻

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